體育院校新聞與傳播碩士專業學位培養現狀的調查與探索

張宏偉 祖彬

摘 要：對我國8所體育學院新聞與傳播碩士專業進行調查，對比分析體育院校在新聞與傳播專業碩士培養中的現狀及問題。建議：構建核心課程+體育+新媒體技能的課程體系;凝練專業方向，以特色致勝;探索與行業資格認證相銜接;建立跨界聯合，搭建仿真教學實踐平臺。

關鍵詞：體育院校;新聞與傳播碩士;專業學位;體育新聞;培養方式

中圖分類號：G80-056 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-9840（2019）02-0064-06

Abstract：This paper investigated the master degree education of journalism and communication in 8 sports colleges in China， analyzed the current situation and problems and proposed to build a curriculum system of core curriculum + sports + new media skills. It is suggested that we should have concise professional direction with characteristics， explore the connection with industry qualification certification， and establish interdisciplinary association and simulation teaching practice platform.

Key words：sports colleges and universities; master of journalism and communication; professional degree; sports journalism; cultivating mode

收稿日期：2018-12-11

作者簡介：張宏偉（1980- ），男，博士，副教授，研究方向體育新聞傳播。 ?習近平總書記在十九大報告中指出：“優先發展教育事業。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，深化教育改革，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作。[1]”研究生教育作為我國高等教育的重要組成部分，一直在進行結構改革和調整，2010年國務院學位委員會發布《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》，方案以發展專業學位研究生教育為指導思想，提出到2020年實現研究生教育以培養學術型人才為主轉變為學術型人才和應用型人才培養并重，專業學位教育體系基本完善，研究生教育結構和布局進一步優化。

在此背景下，我國新聞與傳播專業學位教育開始起步，2010年由國務院學位委員會正式批準設立新聞與傳播專業學位碩士點，并于2011年開始招生，第一年的新聞與傳播專業碩士只接受調劑的學生，至2014年共有48所高等院校擁有招生資格，以此構成了第一批新聞與傳播碩士專業學位的招生單位。2013年教育部發布《關于開展增列碩士專業學位授權點審核工作的通知》，進一步推動了碩士專業學位的發展，經各院校的申報有54所院校獲得新聞與傳播專業碩士的授權，以此構成了第二批新聞與傳播專業碩士的招生單位，至2017年全國已經有106所高校擁有新聞與傳播碩士的招生資格。

已有研究對傳統的新聞學學術研究生存在問題進行剖析，并指出已有學術碩士圍繞理論研究展開，片面強調學術研究指標，有關傳媒實務內容涉及較少，對實踐技能沒有考評，與用人單位的期望相去甚遠等問題[2]。

在對新聞與傳播專業碩士專業學位方面，對其專業設置和可行性進行了理論探討[3]，并在新聞與傳播專業碩士廣泛招生后對其發展歷程[4]、生源質量[5]、培養方式[6-7]、導師指導[8]、行業聯系和實踐[8]、畢業考核[9-10]等方面進行了廣泛研究。

我國體育院校從1989年開始設置新聞專業（體育新聞方向）的本科專業，2015年開始設置新聞與傳播專業碩士，至2017年已經有8所體育院校獲得招生資格。本文對2010年、2013年兩批開始招生新聞與傳播專業碩士的體育院校進行問卷調查和調研，通過2017年12月召開的第二屆全國新聞與傳播專業學位研究生教育指導委員會工作會議對各學位點進行問卷發放，共收回44個學位點的有效問卷（其中8所體育院校36所其他院校）。

1 體育院校新聞與傳播專業碩士的培養現狀

1.1 招生情況?我國新聞與傳播專業碩士當前共有106所招生高校，從2012年開始公開招錄至2017年，從表1來看，報名人數同比以每年20%以上的比例增加，到2017年報名人數達到18 331名的歷史新高。招生人數同樣逐年增加，2015年同比增長達到最高的48%，這與第二批54所院校獲得招生資格密切相關，到2017年招生人數達到歷史最高的3 886名，同比增長率達到24%。從錄取率上看，每年均超過21%，由于報名人數增長更快，新聞與傳播碩士專業的錄取率呈遞減趨勢，到2017年錄取率為21%。可以看到，研究生教育正在向專業學位傾斜，同時吸引越來越多的考生報考新聞與傳播專業學位教育?與此相比，如表2看到體育院校新聞專碩近三年的報名人數分別為157人，214人和359人，由于報名人數增速高于錄取數，2017錄取率為近年最低的28%，但仍要高于全國平均錄取率21%。同時，也可以看到，由于部分院校報名人數不足，2017年3所學校的錄取率均在50%以上，最高達到86%。同時招生規模最大的是上海體育學院和武漢體育學院均超過20人，最少的為天津體育學院的5人，其余均在10人左右。體育院校總的招生規模近三年分別是71人、84人和99人，招生人數比較穩定，增加比例不大，未出現大規模和不合理的擴招現象。

1.2 研究方向

以往多數院校研究方向的開設大同小異，以新聞實務、報刊新聞、廣播電視和網絡新聞為主[5]。本次研究經過對36所院校專業方向的調查，如圖1包括20所院校開設新媒體方向，16所專業新聞、18所新聞傳播（包含理論和實務的傳統綜合新聞方向）、11所廣告傳播、7所廣播電視、4所媒介經營管理方向。

可以看到，新媒體方向已經成為各校最關注的方向，更細化為全媒體、數字出版、媒體融合、數據新聞、視聽新媒體等領域，這也代表了媒介的發展趨勢和社會的需求。當代隨著大眾傳媒技術門檻逐步降低，16所院校的專業新聞方向能體現出各院校的特色與個性，包括開設了財經、法制、科技新聞等專業領域。如北京大學跨新聞與傳播學院與醫學部開設健康傳播方向，著重培養既掌握醫學知識又通曉傳播規律的人才。

新聞傳播方向和廣播電視方向均為傳統新聞專業的方向設置，難免停留在大眾化和普遍化階段，尤其廣電方向開設的學校數量有減少的趨勢。

在體育院校方面，如表3看到所有院校均能把握“體育”這一特色方向，其中4所院校未再細化，上海體院和廣州體院進一步細化為4個和6個方向。體育院校開設方向中一直受到兩種困境的影響：一是對媒介形式的細化，體育院校的師資力量和發展基礎先天劣于綜合院校的新聞專業，媒介形式過細的劃分受到師資和各種資源的限制;二是是否突出體育運動項目的特色，體育新聞看似已經很小的領域，但其包含眾多運動項目，每個項目均有獨特的體系和報道方式，在媒體實踐領域從業者也被分為某某專項記者，實踐中也較少能看到在多個項目都能成為出色的報道者。

1.3 師資方面

根據8所體育院校公開發布的本校導師介紹資料（如表4）可以看到，教授占32%，副教授占66%，總體上副教授占整個教師隊伍的主體。從師資隊伍性別比例上看，44%為女性，56%為男性。在整體年齡結構上，36～45歲和46～55歲年齡段分別占51%和41%，36～45歲年齡段成為導師的中堅力量。

在體育院校的師資構成主要有三部分：一部分為本校原有文學類課程、期刊部教師及有意識轉向體育新聞方向教師;一部分為業界引進教師;更多的是招聘新聞專業的研究生，并構成了當前體育新聞專業方向的教學科研主力。

體育院校的整個師資隊伍，以中青年導師為主，性別結構合理，職稱結構以副教授為主，在今后十年將是一支有活力有發展的導師群體。

1.4 實踐環節的開展

通過調查（如表5）可見，39%的院校和50%體育院校實踐環節（包括實踐課程和理論課中的實踐環節）占所有授課內容的比例在21%～40%，36%的院校和25%的體育院校的比例在41%～60%。

在開設講座方面（如表6），22所院校會為新聞專碩單獨開設，另有14所會與其他專業合并開設。在每年開設講座數量方面，36所院校53%開設6～10次為最多，其次為14%開設11～15次以下。88%的體育院校方面舉辦6～10次占據最多。

在校外實踐基地方面（如表7），36所院校中有11個以上實踐基地的最多占44%，其次為5個以下占39%。體育院校主要集中在5個以下占75%。

可以看到，體育院校在實踐環節的比例整體較其他院校要低，開設講座和校外實踐基地整體數量均低于其他院校，這要求體育院校要將有限的資源進行整體規劃，集中配置與利用。

1.5 畢業環節考評方式

2 體育院校新聞與傳播專業碩士培養中的問題

36家院校在新聞專碩培養中遇到的問題存在一定的共性，如表9所示，50%以上學校都存在教材建設不足、經費不足、專業特色不突出、師資不足和實踐環節不易開展等方面問題。

在訪談和調查中，體育院校在新聞專業碩士培養上起步較晚，既存在一些共性的問題也有本學科方向培養中存在的特殊問題。

2.1 生源數量與質量有待提高

訪談中了解，體育院校的生源數量和質量均不佳，報名考生中重點高校（211和985院校）學生比例非常低。近3年來半數以上院校每年初試過線人數均少于招生人數，每年需要通過調劑來招滿，這種情況在各院校普遍存在。報名的考生以二三線城市來源為主，重點高校學生非常稀少，但也有對體育新聞非常感興趣而選擇報考的重點高校學生。學生以女生為主，學生選擇學校報考意愿中，首先更多考慮的是考上的難易程度，學校所在城市和發展空間，其次才是個人興趣、專業方向和師資等。

本校本科學生尤其是更加優秀的學生，在報考本校專碩中也不夠積極，一些院校雖然每年的錄取率很高，但本校學生上線率卻很低，同時優秀的學生更愿意報考重點高校和綜合性高校。其原因主要有：體育院校的學科較為單一，在學生綜合素養熏陶和培養中難有優勢;新聞專碩的歷年復試分數線在所有專碩中最高，使得部分報考人數較少院校復試時的生源不足;體育院校整體較綜合院校的社會認可度和影響力均不足，考生的認可度不高;體育院校對招生和專業特色宣傳不夠。

2.2學科設置時間短，培養體系尚在磨合中

構建于體育學和新聞學基礎之上的體育新聞學方向學術研究生教育起步較晚，1997年作為“體育人文社會學”專業下開始正式招生[11]。此后，成都體院和上海體院均獲得了“新聞學”專業下的碩士學位授予權。雖然在二十余年間出版和發表了眾多教材、專著和論文，但基礎理論研究與跨學科研究均薄弱[12]。

體育院校專業碩士研究生自2015年開始招生，不到三年的時間，部分兩年制的學校剛有一屆畢業生，尚未形成完善的培養體系。對于專業碩士的培養目標、方式和考核缺乏明確的標準和可借鑒的經驗。

2.3 專業碩士與學術碩士差異化培養有待改進?體育院校首先要面對學術碩士和專業碩士同質化問題，在調查的36所院校中既有新聞學術碩士也有專業碩士的院校有32所，由1至5差異逐級遞減，如表10所示，在所有調查題項中無差異和完全無差異合計均超過了30%，尤其是授課教師、實踐時間、實踐內容與基本要求幾個題項合計超過40%。

大部分體育院校新聞學術碩士歸于體育人文社會學專業的一個方向，其培養目標和培養方案依據該方向進行設定，與新聞與傳播專業碩士具有較大的差異。但在實際培養中，由于學生人數較少，各校普遍存在新聞方向學術碩士與專業碩士相近的課程一同上課，采用相同的授課與考評方式。上海體院、成都體院和武漢體院擁有新聞與傳播專業學術碩士授予權，在更多學校獲得新聞傳播學術碩士授予權后，差異化教學將成為各校普遍面對的問題。

此外，體育院校更要面對高校新聞專業研究生教學本科化現象[13]，主要表現在，缺少針對研究生教學的教材。專碩學習年限有限，在校學習一年，實習一年，課程數量多，使得學生忙于應對，每門課程一帶而過，難以深入。在實踐環節，研究生實踐技能與本科生的差別與特色也沒有清晰體現。部分新聞專碩的本科非就讀新聞專業，其專業技能掌握不夠扎實，造成新聞專碩的專業技能差于本科生。

2.4 培養方向需更鮮明

我國體育事業蓬勃發展，體育產業蓄勢待發，對體育傳播的專業人才需求旺盛，正是在這一背景下，體育院校開辦新聞專業。在培養中必須要鮮明地突出“體育”特色，關鍵在于如何突出？要避免簡單復制綜合院校新聞專業追求大而全的培養方式。雖然各校培養方向設置中體現出了“體育”特色，但很少能夠深入到某個體育項目、賽事或領域中，獨樹一幟，形成更加鮮明的專業特色。

2.5 實踐環節實施需推進

目前國內新聞傳播類研究生教育重理論輕實務是一個普遍現象，實務課程和實踐環節的教學是人才培養的軟肋，這與研究生教育的目標定位、高校體制和價值取向都不無關系[2]。在體育院校也存在同樣的問題，如教學中對于課程實踐環節在培養方案和課程大綱中缺乏明確的要求;研討式課程教學中案例陳舊，課程案例庫建設滯后;學生在實習單位以自主選擇為主，整個實習過程呈粗放型管理，實習各個階段和環節缺乏必要的監督和考核;學生的運動技能或項目體驗類課程如何實施等問題。

根據培養方案的要求部分體育院校都設置了校外導師，但對業界導師的選擇上也有一定的限制。體育傳媒是市場化程度較高的行業，一大部分行業知名和有影響的業界專家已經脫離了體制，沒有專業職稱上的認定，按照現行的校外導師資格條件來看，不符合認定資格，難以評定為業界導師，使得當前的校外導師都是其他新聞院校的教師，難以履行“業界導師”的職能。

3 體育院校新聞與傳播專業碩士培養方式的探索

專業學位教育經過幾年的發展，已經逐步得到了社會的認可，但仍存在種種問題。體育院校在新聞與傳播專業碩士培養中，要規避其他院校出現的普遍問題，借鑒其有益經驗，彌補單科院校劣勢，努力探索適合自身專業發展之路，才能形成良性發展之路。

3.1 構建核心課程+體育+新媒體技能的課程體系

為保證專業人才培養質量，適應新媒體時代的人才需求，2017年新聞與傳播專業學位研究生教指委將《新聞傳播學理論基礎》《新聞傳播學研究方法》《新媒體研究》《媒介經營與管理》《新聞傳播政策、法規與倫理》作為新聞與傳播專業碩士的核心課程。各體育院校應以此為契機，細化核心課程的內容構成，與本專業方向有機結合重新梳理修訂本校培養方案及課程設置。

對體育新聞的專業方向而言，本文認為“體育”要體現出專業性，“新聞”是各媒介所需要的各種技能，以往課程中對于新聞技能的重視要高于對體育專業知識的掌握，體育院校應發揮自身院校體育專業的各類資源，從體育專業知識的課程建設上加大力度，這也是體育院校創辦新聞專業所具備的優勢。

為應對行業需求，當前國內外新聞院校均在新媒體技能方面給予很大關注，國內外著名新聞與傳播學院都同時對新媒體加以重視，開設新的專業。體育院校在新聞技能方面應迅速進行轉型，主動設置新媒體相關技能的課程和專題，如融媒體寫作、某項目數據可視化分析、某賽事無人機拍攝、移動媒體編輯等等。

3.2 凝練專業方向，以特色致勝

利用體育院校辦學規模小的優勢，以行業發展與需求為導向，梳理本校已有資源、校內外師資儲備和實踐條件等因素，對研究方向進一步梳理，靈活設定本校研究方向和專題形成“小眾”特色。

一是精煉體育項目方向。在“健康中國規劃”“全民健身計劃”“體育強國計劃”等政策引導下民眾參與熱情高漲，體育事業迎來快速發展期，如國家體育總局等多部委聯合發布《馬拉松運動產業發展規劃》，2020年馬拉松產業規模將達1 200億元，全國馬拉松賽事場次（800人以上規模）達到1 900場，各類路跑賽事參賽人數超過1 000萬人次[14]。再如北京冬奧會的成功申辦，2025年我國冰雪產業總規模達到10 000億元并帶動“3億人上冰雪”[15]。但長期缺少這類項目的專業傳播人才，應順應這一時代發展設立冰雪、馬拉松、戶外、電競等項目的傳播人才。

二是精煉技能方向。體育院校的辦學定位很難與綜合院校“大而全”相比，應在掌握基本技能基礎上，凝聚力量集中資源在某個或幾個專業技能上做到精尖。

三是跨學科優勢結合。可綜合院校相關學科優勢形成交叉學科、形成比較優勢，如賽事品牌營銷、奧林匹克教育與傳播、體育組織公關等方向。

在實踐中，部分院校已經進行了有益嘗試，如首都體育學院開設“冬奧會賽事報道”專題，從課程內容設置與實踐、業界講座、校內實踐平臺、校外實習基地和業界導師邀請等方面均向該領域傾斜;上海體院跨外語和武術專業開設國際體育傳播和民族傳統體育傳播等。

3.3 探索與行業資格認證相銜接

2010年國務院學位辦通過的《碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案》中要求：“要大力推進專業學位教育與職業資格考試的銜接，使專業學位研究生在專業知識和實踐技能等方面能夠滿足社會經濟發展對于應用型人才的需求。[10]”但在實際推進中，存在課程教學、實踐環節學術化及行業參與度不足等問題[17]。

體育院校的新聞與傳播專業碩士可嘗試進行逐步和部分的銜接。一是各體育院校已經具備一級（含）以下裁判員的資格認定，可利用體育院校的培訓資源和優勢，針對運動項目，鼓勵和引導學生參與某項目的裁判培訓和資格認證;二是與從業資格認證的銜接，獲得《新聞采編人員資格培訓合格證書》《全國廣播電視編輯記者資格考試合格證》或《全國廣播電視播音員主持人資格考試合格證》，實際到新聞單位工作后再申請記者證。當前廣播電視編輯記者和播音員主持人資格考試已經面向社會開放，新聞專業碩士已經有獲取這兩項資格證的條件，應探索如何實現與行業的銜接。如鼓勵學生直接參加考試，給予評獎等方面的加分;將職業資格作為專業學位報考的條件;也可借鑒其他專業的經驗，得到認證機構的認可，參加考試時給予部分科目的免考。

3.4 建立跨界聯合，搭建仿真教學實踐平臺

對于新聞傳播專業碩士的教育，僅依靠校內資源是不夠的，更要依靠行業、企業及實習實訓平臺建立開放性的仿真實踐體系，跨界引進多元化的導師隊伍和實踐平臺，參與到教學和實踐中。

一是依托教學資源，搭建課堂教學實踐平臺。在實際教學中，明確實踐專題課程（如某項目的模擬視頻轉播、賽事解說和現場單邊報道等）及課程中實踐環節的比例，優化課堂組織運用多種教學方法，將課程變成模擬的傳媒場。同時進行案例資源庫的建設，圍繞具體項目或賽事建立數據庫、視頻集和實踐報道案例集，以解決問題為導向進行實踐教學。

二是借助校內資源，整合校內電視臺、微信公眾號、網站、廣播臺、演播廳等資源，在此基礎上創辦仿真傳媒機構，進行運行。如嘗試成立傳媒公司，建立賽事轉播平臺，實際投入到當地賽事轉播和報道中。

三是實訓實踐基地的建設。一種為傳統實習基地建設，不定期和定期派學生進行觀摩和實習。其次為直接在校內建立媒體工作空間，直接生產供媒體播出的內容，如上海體院和廣州體院在此方面積累了經驗，并均取得了一定社會影響，能夠實現學生全天候、全方位參與到實踐中，打通學習與實踐，實現課堂、實訓和就業一體化。在業界導師聘請方面，不以專業職稱作為硬性條件，綜合考量其業界成就、影響及對專業實踐的實際推動能力。

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