“學生自我管理”的開放式護理實驗室管理模式探究

陳艷芳

摘 要：“學生自我管理”的開放式護理實驗室管理，可以充分利用實驗室設備，突破傳統管理方法的時間限制和內容限制，有效激發學生學習興趣，符合學校培養實用型人才的目標。因此，學校應規范開放式實驗室管理方法，加強實驗過程的學生自我管理，改革學生成績考核方法，從而構建開放式的護理實驗室，營造學生自我管理的良好環境。

關鍵詞：學生自我管理;開放式;實驗室管理

1 開放式護理實驗室管理模式的必要性

1.1突破傳統模式的時間限制和內容限制

傳統固定時間、固定內容的護理實驗教學中，實驗室的開放時間有著嚴格規定，非開放時間學生不得入內，不僅造成了實驗室設備的浪費，還減少了學生實踐課程的課時。傳統管理模式下護理實驗教學內容也受到限制，只能進行較為重要的實踐操作，難以全面提高學生的實踐能力。而以學生自我管理為主導的開放式護理實驗室，未對實驗室的開放時間做出限制，學生可以在實驗室教師的輔助下，利用課余休息時間，自己進行護理實踐實驗，不僅充分利用護理實驗室的設備，還能增加自身的實踐鍛煉機會。

1.2培養實用型人才的需要

護理關乎人民的生命安全，是醫療衛生體系的重要構成，對學生的實際操作能力要求較高。因此，學校在護理實驗教學中引入學生自我管理方法，構建開放的護理實驗室，一方面有利于學生充分利用學校的實驗機會，通過更多的實踐操作機會，強化自身使用各類護理器材的熟練度，從而盡快適應實際臨床環境，為就業做好充分準備。另一方面，學生在實驗室自我管理中，會分擔教師維護實驗設備的任務，學會如何統籌安排實驗過程，從而鍛煉自身獨立分析臨床護理問題、提出解決方案的能力。

1.3激發學生的學習興趣

在開放式護理實驗室中，學生可以通過自我管理主導護理實踐學習過程，從而發揮主體作用，提高學習效率。一是在自我管理模式下，實驗參與人員不再受到實驗內容限制，可以根據自己的興趣選擇實驗內容，在護理實驗中投入更多精力，從而充分發揮學生學習的主動積極性，提高學生在護理實驗中的學習效率。二是自我管理可以充分發揮學生的主體作用，學生可以主導護理實驗教學內容，在分析自身實踐操作問題后，根據反饋尋求實驗室教師的指導。

2 “學生自我管理”的開放式護理實驗室建設策略

2.1規范化護理實驗室管理

學校應完善開放實驗室管理工作，健全實驗室管理規章制度。一是要建立完善的實驗室教師隊伍，學校可以根據護理專業的學生情況，結合實驗室開放后的使用頻率，確定實驗室教師隊伍的規模和要求，從而建立相應的實驗師教師隊伍，確保開放式實驗室的日常維護。二是學校應確立實驗室管理的開放制度，按照護理專業學生的課程規劃開放進度，并購置相應的護理實驗器材。

2.2加強實驗過程學生自我管理

學校可以在滿足學生自我管理的基礎上，設計完善的實驗教學安排，充分利用新管理模式下護理實驗室的開放性。一是學校應根據該學期理論課程安排，按照重點教學內容構建主題實驗室，并設計護理實驗操作模板，從而規范實驗項目的實驗內容。實驗室教師應在滿足學生自由選擇練習內容的前提下，引導學生組建實驗小組，并要求組長自我管理小組。二是學生自我管理并不等于放任，學校也完善過程管理制度，通過合理的獎勵懲罰措施，督促學生嚴格按照操作規范進行實驗。實驗室教師可以在學生進行實驗時，要求學生在小組中選舉實驗負責人，并由其協調實驗室管理工作，負責記錄實驗過程。如在實驗過程中出現儀器損壞，實驗室教師可以根據記錄和實驗室監控視頻，確定責任人員，并對其展開教育批評。教師可以定期選拔護理實驗操作模范，予以實物及榮譽獎勵，并號召所有學生向其學習。

2.3改革學生護理實驗成績考核模式

學校應將學生和實驗室教師納入評價主體，總結學生實驗記錄和實驗室教師評價。學校可以在學期初發放實驗記錄手冊，要求學生記錄每次實驗的具體情況，并獲得實驗室教師的簽名確認。學生在學期末應提交實驗報告，總結本學期的護理實驗內容和結果，由課任教師給報告打分，分數可以作為期末成績重要構成。實驗室教師應記錄學生的實驗頻率，抽查學生實驗情況，定期總結為學生實驗情況觀察記錄并上交，作為學生實驗成績的重要參考。

3 結語

學校以學生自我管理為基礎方法，建設開放式護理實驗室，不僅可以有效提升實驗室的使用率，充分利用教學資源，還可以強化學生的實踐操作能力，為學生適應臨床護理工作夯實基礎。在新管理模式施行后，學生可以深度參與實驗室管理，系統參與護理實踐教學，培養自身觀察、分析問題的能力，成為符合行業需求的實用型人才。

參考文獻

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