信息技術(shù)與幼兒園教學(xué)的有機(jī)融合

范炳程

摘 要：21世紀(jì)是信息的時(shí)代，是技術(shù)的時(shí)代，信息技術(shù)與社會(huì)的融合愈發(fā)深入，逐漸對(duì)教育結(jié)構(gòu)造成了一定影響。同時(shí)，自邁進(jìn)新時(shí)代以來，幼兒教育就成為了社會(huì)大眾重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“在幼兒的教育活動(dòng)中，必須有效地運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段”。也就是說，信息技術(shù)與幼兒教育的融合是大勢(shì)所趨，本文便對(duì)此展開了深入探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;教學(xué)融合

伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代已經(jīng)到來，教育結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型是不可避免的。在網(wǎng)絡(luò)化背景中，各個(gè)階段教師必須思考的一個(gè)問題就是：“如何高效地將技術(shù)手段與教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來？”尤其是對(duì)幼兒教育這一啟蒙時(shí)期來說，信息技術(shù)的有效應(yīng)用十分重要。對(duì)此，為更好地推進(jìn)素質(zhì)教育工作、促進(jìn)幼兒思維與學(xué)習(xí)能力等多方面的全面發(fā)展，教師必須將信息技術(shù)融合到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，合理利用該工具構(gòu)建環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

1 利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

對(duì)任何一個(gè)階段的孩子、任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)來說，興趣都是基礎(chǔ)，只有孩子對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)自內(nèi)心地感興趣，他們才能主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。因此，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要做的，就是調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性?？紤]到小孩子的天性本身比較活潑、好奇心強(qiáng)，教師可以在正式展開教學(xué)之前，利用信息技術(shù)呈現(xiàn)大量與活動(dòng)、知識(shí)相關(guān)的趣味動(dòng)畫視頻、或播放相關(guān)歌曲。如此，以符合幼兒心理特征、行為模式的材料吸引他們的注意力，將孩子們的好奇心調(diào)動(dòng)起來，提高他們的積極性。

2 利用信息技術(shù)豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的知識(shí)型人才已經(jīng)無法滿足新的時(shí)代需要，具備良好信息技術(shù)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的人才更受歡迎。這也就意味著，對(duì)孩子相關(guān)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須從小開始。因此，在幼兒啟蒙階段，教師便需要將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使其成為幼兒學(xué)習(xí)的一部分。如此，豐富孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們提前接觸信息技術(shù)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為更好地適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備。

不僅如此，還可以將信息技術(shù)與其他區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，構(gòu)建信息化的區(qū)域教育環(huán)境，為孩子的學(xué)習(xí)、活動(dòng)提供便利，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的同時(shí)學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的應(yīng)用方法，激活其使用、創(chuàng)造新型信息技術(shù)工具的思維，為其創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)展提供更廣闊的空間。

3 利用信息技術(shù)幫助幼兒理解難點(diǎn)

眾所周知，幼兒的思維尚未成型，他們與社會(huì)的接觸并不深入，有著許多的知識(shí)盲區(qū)，認(rèn)知能力、思考能力還停留在初級(jí)階段，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常常會(huì)出現(xiàn)困惑。面對(duì)孩子的這些困惑，如果教師只是單純的用語言和文字來講解，效果難免會(huì)不盡如人意。對(duì)此，教師可以考慮利用信息技術(shù)將他們存有疑問的知識(shí)呈現(xiàn)出來，以真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的展示和趣味化的講解突破其理解難點(diǎn)，幫助他們答疑解惑。

例如，在《動(dòng)物怎樣生寶寶》的科學(xué)活動(dòng)課中，對(duì)于“生寶寶”這一問題，家長在日常生活中往往對(duì)孩子提出的疑問諱莫如深、不愿解答，導(dǎo)致孩子短時(shí)間內(nèi)難以理解。教師便可以利用多媒體工具播放動(dòng)畫，呈現(xiàn)蜻蜓、青蛙等小動(dòng)物生寶寶的過程，并配以趣味化的動(dòng)畫講解。如此，以生動(dòng)的講解促進(jìn)他們的理解，在提高效率的同時(shí)，以動(dòng)畫的形式減少教師與孩子的尷尬或緊張感。

4 利用信息技術(shù)加強(qiáng)與家長的溝通

一直以來，家長對(duì)于孩子的成長狀態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)都是十分關(guān)注的，他們非?？释軌蛄私夂⒆釉谟變簣@的一點(diǎn)一滴。在過往的交流模式中，家長只有在開家長會(huì)時(shí)才能對(duì)孩子過去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)形成了解。但是，這種了解是不及時(shí)的，對(duì)家長及時(shí)協(xié)助教師糾正孩子的行為偏差起不到有效幫助。

為突破這一困境，可以將信息技術(shù)融入溝通、交流活動(dòng)中來。教師可以利用QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)建立群聊，與家長建立聯(lián)系。如此，教師可以將孩子在園區(qū)的情況其短視頻等形式發(fā)送給家長，讓他們能及時(shí)了解到孩子的一舉一動(dòng)。不僅如此，教師還可以在群聊中分享與小孩子溝通的經(jīng)驗(yàn)、技巧，從專業(yè)的角度出發(fā)，為家長教育孩子提供建議。

5 結(jié)語

綜上所述，在新的時(shí)代條件下，于幼兒教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)工具是勢(shì)在必行的，幼兒學(xué)校與教師必須對(duì)此提起重視。一來，學(xué)校應(yīng)為推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)提供相應(yīng)的信息技術(shù)工具，并對(duì)教師展開培訓(xùn)，培養(yǎng)他們應(yīng)用該工具展開教學(xué)的能力。二來，教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的思維模式，正視信息技術(shù)的地位與作用，摒棄刻板、傳統(tǒng)的思想觀念，以新的態(tài)度面對(duì)信息技術(shù)和教學(xué)工作，盡可能地以多樣化的手段將二者融合在一起。如此，以有機(jī)融合優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，為幼兒的個(gè)性化全面發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

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