幼兒園語言區(qū)材料投放策略

刁靜

摘 要：皮亞杰認為，兒童的智慧源于材料，所以幼兒園區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來體現(xiàn)。材料的難易度不同，所蘊含的教育功能也不同，會促使兒童萌發(fā)不同的游戲行為和思維創(chuàng)造活動。要合理投放材料促進幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，教師必須先全面把握幼兒情況，了解他們的學(xué)習(xí)需求。因此，在開發(fā)和投放語言區(qū)材料前，我們明確幼兒各年齡段的年齡特點和語言活動的目標(biāo)，結(jié)合幼兒的實際生活，選擇貼近幼兒生活、幼兒感興趣、能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒之間的有效互動的材料，按照由淺入深、由易到難、分層次的對語言區(qū)的材料進行投放。

關(guān)鍵詞：語言區(qū)材料;實踐操作;表達交流

1 注重語言區(qū)材料的操作性

在區(qū)域活動中設(shè)計改造、提供富有操作性的游戲材料，為幼兒對新事物的表達與交流提供了絕佳的平臺，引發(fā)了他們獨立思考，提高他們大膽講述、耐心傾聽、樂意分享的能力，使幼兒與操作材料的互動中自然而然的講述。

在語言區(qū)操作材料《小兔乖乖》、《云朵棉花糖》等內(nèi)容中，枯燥無味的講述無法激發(fā)幼兒講述的興趣，我們在設(shè)計材料時就考慮到材料的操作性，于是制作了立體房子，安上了能開關(guān)的門，里面還有個可以躲的火爐，外面有小河，大樹，草等，在這樣的立體化、真實化的氛圍中配上手偶進行操作講述，給幼兒提供了表達、交流、合作講述的平臺，幼兒講述和操作的積極性更高了。再如材料《特殊的電話號碼》，我們投放了特殊車輛、電話、特殊電話號碼卡，還有一張畫有醫(yī)院、消防局、公安局的交通指示圖，讓幼兒邊操作救護車、消防車、警車等特殊車輛邊和同伴玩在游戲中實際應(yīng)用特殊的電話號碼，邊玩邊說就變得更加順理成章。

為幼兒提供他們感興趣的、具有互動性的操作材料，能夠激發(fā)幼兒主動操作材料的興趣，在合作中學(xué)習(xí)探索，在玩中成長。

2 語言區(qū)操作材料的生活化

幼兒的語言學(xué)習(xí)、實踐操作與自身積累的社會經(jīng)驗息息相關(guān)，研究表明：當(dāng)幼兒對操作材料有著豐富的生活經(jīng)驗時，他便能在操作、互動的過程中生成新的經(jīng)驗，獲得新的知識。區(qū)域材料的投放要從幼兒的年齡特點來做整體的安排，應(yīng)注意從幼兒的生活經(jīng)驗和發(fā)展需求出發(fā)，讓幼兒成為區(qū)域的主人，并通過多樣化的活動形式，使語言區(qū)“活”起來，從而促進幼兒語言的發(fā)展。

我們非常注重培養(yǎng)小班幼兒的生活習(xí)慣和自理能力的培養(yǎng)，這也是幼兒應(yīng)掌握的基本技能和步入下一生活階段的基礎(chǔ)。在語言區(qū)材料墻上，我們設(shè)置了“寶寶真能干”的小火車，請家長拍攝幼兒在家自己吃飯、運動和自己穿衣服等基本生活技能的照片，將這些照片放在小火車上，請幼兒看一看，講一講照片上正在做的事情。材料投放后，我們對幼兒的操作過程進行跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)，由于操作材料過于單一，幼兒很快就失去了興趣。于是我們帶領(lǐng)幼兒擲沙包的方式，幼兒用沙包砸到哪張照片，就要講述這張照片上的小朋友正在做的事情，照片中的小朋友可以進行補充說明。通過這種游戲的形式講述圖片，受到了大多數(shù)幼兒的歡迎。

活動方式的細微調(diào)整大大提高了幼兒的講述興趣，使其想說、樂說，從而促進語言能力的發(fā)展。由此可見，幼兒的活動離不開生活經(jīng)驗的支持，有了感興趣的話題，幼兒自然有話可說、有話想說。當(dāng)然投放的材料也與生動活潑的活動形式分不開，兩者有機結(jié)合，可以使幼兒的語言學(xué)得更活，學(xué)得更有趣，也學(xué)得更深入。

3 語言區(qū)材料促進幼兒表達

《指南》指出：“和幼兒-起討論或回憶書中的故事情節(jié)，引導(dǎo)他有條理地說出故事的大致內(nèi)容。”可 見，表達對幼兒語言發(fā)展的重要性。在語言區(qū)角中，表達既要有前書寫表達，也要有故事、兒歌表演等既要有經(jīng)典的故事、兒歌等，也要有幼兒自己創(chuàng)編的故事、兒歌等。也就是說，可以借助表演、創(chuàng)編等活動來促進幼兒間的交流與溝通。

表演游戲可以幫助幼兒體驗并學(xué)會如何表達和交流。大班幼兒規(guī)則意識逐步形成，合作意識逐漸增強，他們會選擇自己喜歡的玩伴，三五個小朋友一起開展合作性游戲。如在大班主題活動中， 孩子們在頭飾的幫助下合作表演了故事《小猴的出租車》， 表演得非常精彩。在表演的過程中，幼兒能很清楚地把故事情節(jié)描述出來。當(dāng)一位幼兒忘詞時，旁邊的同伴會主動提醒她。原本這個故事需要4個人來表演，而現(xiàn)在只有3個人，孩子會想到“輪換頭飾”的方法來表演不同的角色，順利解決了“演員”不夠的問題。在表演區(qū)，我們投放了很多故事中沒有的小動物，引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)編故事。遇到這樣的情況，小朋友們會一起想辦法改造出租車。如，我們在語言區(qū)投放小魚的頭飾，幼兒會一起把出租車里方一個大大的魚缸，小魚也可以乘坐出租車了。在創(chuàng)編故事的過程中，幼兒一起合作解決問題，共同交流，表達自己的想法，體會合作解決問題的樂趣。

總之，幼兒園語言區(qū)域材料對他們的語言發(fā)展有著重要的意義，投放材料的選擇要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，要以幼兒為本，靈活運用各種指導(dǎo)策略。發(fā)掘語言區(qū)域材料的新價值，注重環(huán)境的教育、指導(dǎo)的作用，充分發(fā)揮語言材料的功能，力求給幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主、快樂的區(qū)域活動，為他們的語言發(fā)展助力。