農村初中數學課堂教學改革的問題與應對措施

胡錦平

摘 要：素質教育的改革打破了傳統的教學課堂，更加重視學生的主體性和自主性。但是我國農村初中課堂教學中受傳統理念的影響，在改革上還存在較多的問題，無法滿足新課標的要求，不能真正提升初中生的數學素質。本文簡單闡述了農村初中數學課堂教學改革存在的問題，并探索了應對措施。

關鍵詞：農村初中數學;課堂教學改革;問題和對策

1 農村初中數學課堂教學改革存在的問題

在社會壓力不斷增大的情況下，家長和教師開始重視初中生的學習成績，數學作為重要的學科，一直被人們視為學習的重中之重。特別是農村家庭一直秉承“讀書是唯一出路”的理念，對孩子的考試和升學之事比較重視，而很多初中學生一旦出現成績問題，家長和教師都會予以批評、質問，久而久之，學生心理會受到傷害，陷入自我懷疑的境地，學習的興趣也會逐漸降低。教師沒有針對學生的實際情況制定針對性的教學方案，導致學生在學習新的知識時，往往不能很快理解和掌握，學生很容易喪失信心，當學習的成績一直無法改善時，學生可能產生畏懼和放棄的心理，部分學生的學習境地也會變得更加艱難。

2 農村初中數學課堂教學改革的措施

2.1豐富教學形式，提高學生的興趣

教師在數學教學中，需要豐富教學的內容和方式，才能激發學生的熱情，吸引他們的注意力，利用學生感興趣的資源，提高他們的學習興趣，而游戲活動就是有效的方式[1]。很多初中生都因為較大的學習壓力而精神緊繃，所以學習效果也不好，利用游戲來進行教學，為學生創建良好的學習氛圍，從而提高學生學習的積極性。比如在學習了有關軸對稱的圖形之后，教師可以將學生分為幾個小組來進行實踐比賽，讓學生自己利用紙板、畫筆等來制作一些軸對稱圖形，然后將軸對稱圖形進行分割、移動、拼接等方式進行圖案的設計，最后將組成的作品進行全班展示。學生可以對展示出來的作品進行投票，選出最受歡迎的作品，教師可以給予一定的獎勵。在這個游戲中，學生的積極性被調動，同時學生需要在思考中進行動手操作，更要利用軸對稱的特點完成有用，學生不僅可以體會到學習的樂趣，還能夠提高對知識的掌握程度，提高學生對數學學習的興趣。

2.2重視差異性教學，提高教學針對性

關注初中學生的差異性，才能夠真正實現以人為本、因材施教的教育理念，所以教師要重視對不同學生安排不同的教學內容，讓他們可以有目的、有方向地學習，既能夠在自己能力范圍內解決數學問題，掌握基本知識，又能夠激發學生向更難的知識挑戰，提高他們學習的積極性。比如在學習《整式乘法》這個課程時，教師可以根據學生的能力差異性將教學目標分為三個部分：在具體情境中了解單項式乘法的意義;理解單項式乘法的法則;會利用法則進行單項式的乘法運算。而要深入學習和理解該內容，還需要學生結合初一學習的類比有理數運算進行整式運算的基礎知識，所以對于基礎能力較差的學生，教師要關注他們對這些基礎知識的掌握程度，可以在課前為學生安排復習舊知識的任務，以為新課教學做好準備。

2.3建設智慧課堂，提高學生自主學習能力

構建新型的課堂模式是改革的重點，因此教師可以創建智慧課堂，引導學生在交流互動、合作探索的過程中，促進彼此思維的成長，相互取長補短，實現智慧提升的目的。因此在數學課堂中，教師要設計一些有效的合作探索的活動和學習方式，以促進學生創新思維的成長，構建有效的智慧課堂。比如在探討勾股定理的證明問題時，讓學生帶著解決問題的激情和目標，投入到小組合作中。先讓學生獨自思考5-10分鐘，將自己認為可以用來推導的方式記錄下來，幫助學生養成自主思考的習慣。再進行組內溝通，交換意見，最后通過討論和動手實踐，找到最佳的答案。在此過程中，學生能夠看到對方的長處，也能夠認識自身的問題，還能在相互尊重和鼓勵中，實現合作共贏。同時合作學習可以讓每一個學生都能夠積極參與進來，突出了學生的主體位置，在對問題進行探索的過程中，也能達到事半功倍的效果，能夠有效提升課堂效率。在這樣的合作學習中，學生能夠認識到自己的不足，從而從他人那里學到更加有效的方法，促進學生智慧成長，激發他們的潛力，從而提升自主學習能力。

3 結語

綜上所述，在農村初中數學教學中，教師應該重視學生的學習情況，以培養學生自主學習能力為目標，分析學生在學習中出現的問題，通過豐富的課堂形式和內容，構建和諧的教學氛圍，讓學生在學習的過程中享受快樂，真正認識數學知識的價值，提高對學習的積極性。教師還要對學生進行科學引導，為其構建科學的課堂，提升其自主學習的能力。

參考文獻

[1] 廖婷. 農村初中數學兩極分化的原因及對策研究[J]. 文理導航·教育研究與實踐， 2019， 000（002）：154.

[2] 陳國禮. 初中數學教學中出現兩極分化的原因及對策[J]. 明日， 2018， 000（034）：P.170-170.