高中物理課堂教學中問題情境創設探究培養

李厚材

摘 要：現階段在進行高中物理教學時，由于高中階段的物理知識具有邏輯性強、難度高的特點，并且高中的學習任務較重，需要學習的知識復雜多樣，導致高中物理教學的難度很大。而問題情境教學的模式，不僅可以有效把抽象知識變得生動具體，還可以提高學生學習的興趣，因此本文根據這一現狀，對高中物理課堂教學中問題情境創設的應用進行探究，為高中物理教學提供一定的幫助。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;問題情境創設

問題情境創設不僅可以提高學生的求知欲望，讓學生主動加入到學習中去，還可以通過把抽象知識轉換為生動具體的方式，提高物理教學的效率和質量。但是在進行問題情境創設時，由于創設方式和創設內容設置不合理的問題，使得問題情境創設的效果并不是很好，所以為了提高高中物理教學的效率和質量，本文主要對合理有效的問題情境創設進行探究。

1 問題情境創設的作用

問題情境創設主要是指在課堂教學過程中，根據對應的教學內容，通過以問題為核心和實現教學目的的方式進行創建的情景。在教學過程中應用問題情境創設時，由于以問題為核心的方式，可以有效調動學生的求知欲望，激發思維的火花，從而提高高中物理教學的質量和效果。其次在使用問題情境創設進行教學時，還可以促進學生思維的發展，通過探究和思考問題的方式，對學生的思維進行鍛煉，從而促進學生思維的發展，并且通過讓學生充分感受問題、思考問題，可以增強學生解決問題的能力，豐富學生的思維模式。不僅如此，在教學過程中應用問題情境創設教學時，可以給教師和學生提供充足的交流空間，讓教師和學生在情景中，通過問與答的過程增強教師與學生之間的交流，從而構建融洽的師生關系，為以后的教學過程提供便利。

2 高中物理課堂教學中問題情境創設的具體策略分析

2.1通過物理實驗的方式，創設高中物理問題教學情境

高中物理學知識由于自身學科特點的影響，使得高中物理教學具有枯燥、乏味、抽象的特點，導致高中物理教學的效果和質量并不是很好。而隨著新課程改革的不斷深入，問題情境創設教學模式的應用越來越普及， 不僅可以提高學生的求知欲望，讓學生主動加入到學習中去，還可以通過把抽象知識轉換為生動具體的方式，提高物理教學的效率和質量。但是在實際創設問題情境時，由于創設方式和創設內容設置不合理的問題，使得問題情境創設的效果并不是很好。而物理實驗主要是通過動手的模式進行探究，并且動手實踐的方式可以有效提高學生的記憶和理解。因此，在探究高中物理課堂教學中問題情境創設的具體策略時，可以通過物理實驗的方式，創設高中物理問題教學情境，提高學生的理解和記憶。

比如，以人教版高一必修一中第三章第三課《摩擦力》為例，在使用問題情境創設進行教學時，教師可以通過物理實驗的方式，創設問題教學情境，充分利用動手和實踐的優勢特點，從而提高問題情境創設教學的效果。在創建情境時，教師要根據《摩擦力》這一課的具體內容和教學目標，提出問題，如“你認為影響摩擦力的因素有哪些？”，并且讓學生通過物理實驗的方式進行探究，如教師可以準備兩個相同質量的鐵球，一個鐵球表面圓滑，一個鐵球表面粗糙，并準備一塊光滑的木板、一條毛巾，讓學生進行試驗，從而得出影響摩擦力的因素。通過學生親自動手的方式，提高學生的記憶和理解，增強高中物理教學的質量和效果。

2.2充分聯系實際生活，創設高中物理問題情境

在對高中物理課堂教學中問題情境創設的具體策略進行分析時，除了通過物理實驗創設問題教學情境的方式以外，還可以通過充分聯系實際生活，創設高中物理問題情境的方式，提高學生對物理知識的理解，從而增強高中物理的整體水平。

2.3通過小組探究的方式，創設高中物理問題情境

在探究高中物理課堂教學中問題情境創設的具體策略時，還可以通過小組探究的方式，創設高中物理問題情境。小組合作探究的方式，可以讓學生在合作探究的過程中，經過充分的思想碰撞，增強學生進行問題探究的效率和質量，提高高中物理問題情境創設教學的效果。

3 總結

探究高中物理課堂教學中問題情境創設的具體策略時，首先要對問題情境創設教學的積極作用進行全面地了解，然后通過物理實驗、聯系實際生活、小組合作探究等方式，進行問題情境的創設，從而提高高中物理的整體水平。

參考文獻

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