論專科院校思政理論課專題教學中的實踐活動開展

衛寧　孟翠艷

基金項目：2017安徽省教學研究一般項目“高職高專思想政治理論課程專題化文本研究—以‘基礎課為例”（編號：2017 jyxm1047）;合肥幼兒師范高等專科學校教研重點項目“高職高專思想政治理論課程專題化文本研究—以‘概論課為例”（編號：hyzzd2017007）;合肥幼兒師范高等專科學校教科研重點項目：“高職高專院校思想政治理論社會實踐教學實效機制研究”（編號：hyzzd2017005）。

中圖分類號：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.332

意識形態關乎旗幟、關乎道路、關乎國家政治安全，[1]任何時候和任何情況下，都必須旗幟鮮明的堅持馬克思主義，毫不動搖。因此，對于大學生來說，深化學習和掌握馬克思主義的基本理論，并用馬克思主義的科學理論武裝頭腦是非常有必要的。高校思政理論課就是對大學生進行思想政治教育的主渠道，其課程的主要內容就是思想政治理論的主流價值。

一、專科院校開展思政理論課的實際困難

（一）課程內容具有較強理論性

高校思政理論課具有理論性、時代性和實踐性的特點。高校思政理論課首先就具有理論性的特點，以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系”為例，課程的目的就是為了通過從系統上講述中國共產黨的指導思想和方針政策，使學生全面掌握黨的理論發展脈絡和相互之間的邏輯關系，而這個內容對于專科學校的學生來說，學習起來比較枯燥，理解起來也有一定難度。

（二）課程內容具有重復性

小學、中學和大學，都會做相應的思想政治教育，開設思政課，但是就目前來看，教學體系沒有形成一體化，導致思政課程的教學內容學習不止一遍，這就讓學生產生了“審美疲勞”。而即便學生進入大學，在高校思政課教學內容中存在著重復與交叉現象，這在一定程度上影響了課堂教學的實際效果。[2]

（三）專科院校學生學習的實際特點

專院校學生學習主動性不強，學習缺乏自律性，沒有較好的學習習慣。他們在專業課的學習過程中都很難保證有較強的專注力，就更不能對思政理論課保持高興趣，因此在課堂上，思政理論課教師很難讓學生配合完成各項教學內容，并達到應有的教學目標。

二、提升專科院校思政理論課教學實效性的必要性

面對在專科院校中開展思政理論課的困難，在專科院校開展思政理論課反而顯得更加重要。專科院校的生源和質量較低，有些是因為自身沒有良好的學習習慣而成績不理想，有些是因為高考失利而服從志愿，有些是因為父母安排必須完成學業。無論屬于哪一種，都導致學生學習的主動性不強，甚至在部分學生心中沒有樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這些學生反而更需要思想上的引導，來解決當前專科學校中存在的理想信念模糊、拜金主義、考試作弊、不守承諾、畢業生虛假包裝等現象。

三、專科院校的思政理論課教學改革

（一）實現專題化教學

為了提高專科院校思政理論課的實效性，思政理論課教師要面對問題、分析問題、解決問題。例如，面對思政理論課理論性較強的情況，要認識到高校思政理論課的最終目標是幫助大學生把馬克思主義理論內化為堅定信仰并付諸實際行動，并積極投身于社會主義現代化建設中去。這就要求教師在教學中充分尊重學生的主體地位，首先做到了解學生，分析他們的認知水平和理解能力以及他們在中小學學習思政課建立的基礎。然后在此基礎上，將教材體系整合成符合專科院校學生實際認知水平和理解能力的教學體系。這種專題化的教學模式在專科院校思政理論課的教學中展現著很大的優勢，受到較為廣泛的認可。

以“思想道德修養與法律基礎”課為例，首先將課程分為四個大專題，專題一：思想觀——人生觀與價值觀;專題二：政治觀——中國精神和社會主義核心價值觀;專題三：道德觀;專題四：法律觀。其次在每個大專題中分設小專題，例如在“思想觀”的教學內容中，設立“人與人生”小專題，在小專題中，從“人”——“人的本質”——“人生”——“人生觀”——“價值觀”——“創造過有意義的人生”，層層遞進講解。

（二）在專題化教學中開展實踐活動

為了進一步提高高校思政課實效性，教育部頒發的《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，文中明確要求要從專科思政理論課現有學分中劃出1個學分，開展思政課實踐教學。在專科院校開展實踐活動有利于提高思政理論課的教學效果，一方面是因為專科院校培養的是“實用型”人才，是面向生產、建設、管理和服務于一線的高等技術專門應用型人才， 不同于本科院校的培養目標， 因此思政理論課的教學目標也應有其自身的特殊性;[3]另一方面，開展實踐活動能讓學生的實踐活動中，通過親身體驗，不斷思考和討論，最終內化于心，外化于行。

在專題化教學的背景下，開展實踐活動不是隨意的。

1.實踐活動主題要與專題內容相契合

?表1：以“思想道德修養與法律基礎”為例

2.實踐活動的組織要與學生的學習和生活方式相符合

開展思政理論課的實踐活動目的是為了讓學生更好認識和理解思想政治理論的主流價值。因此，實踐活動的組織要與學生的學習和生活方式相符合，以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例，可以利用學生愛看電影的特點，組織學生“看電影，講故事”，使學生對中國共產黨領導人民進行革命、建設、改革的歷史進程、變革和成就有更深刻的認識。

若組織不當，不但達不到開展實踐活動的目的，反而會造成學生的反感和排斥。例如，要注意實踐活動組織的次數，雖然專科學生參加實踐活動有積極性，但是若組織的次數過多，尤其過多占用學生的課余時間，就會造成學生的疲勞。

3.挖掘當地資源，豐富實踐活動內容

實踐活動可以分為課內實踐和課外實踐，帶學生走到校外參觀研修也是實踐教學的重要形式。校外的研修地點和形式需要不斷拓展，緊扣時代主題和特征，不能多年不變。以“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課為例，校外活動的內容可以是多元化的，既可以組織學生到當地的紀念館去參觀，也可以調研新農村建設，還可以去文化體驗，教師要根據學生實際，不斷挖掘當地實踐資源。

總之，專科院校開展思政理論課有著重要的意義，面對專科院校思政理論課開展的困難，要積極探索教學改革，不但讓學生不排斥上思政理論課，更要讓其發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論本書編寫組.毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論[M]. 高等教育出版社，2018.

[2]楊曉軍.高校思政課內容重復與交叉的原因分析與應對策略[J].河南科技學院學報，2011（8）.

[3]狄春麗，王新塘.提高高職高專院校思想政治課實效性的思考[J].太原大學學報，2011（1）.