“3S+C”培養模式下的第二課堂教學體系的探索

馮曼曼 宋蕾 王寶盛 張賽討 崔吳震

【摘要】當代教育注重學生綜合素質的培養，延邊大學構建了以科技學術模塊、技能訓練模塊、社會實踐模塊、文化活動模塊為主體的“3s+c”培養模式，我校中醫學專業在此培養模式下進行了第二課堂教學體系的實踐，此模式值得進一步深入探索。

【關鍵詞】“3S+C”培養模式;第二課堂;人才培養

新時代醫學教育的發展著重強調“以學生為中心”的教學理念，注重培養醫學生的臨床診治能力、終身學習能力和人際溝通能力。第二課堂作為教學體系的重要組成部分，以其多樣的主題、靈活的形式、豐富的內容，在當今教育領域發揮著不可或缺的作用。第二課堂是第一課堂的有益補充和延伸，不僅是高校培養學生綜合素質的重要途徑，也是鍛煉大學生創新能力，學習能力，實踐能力與社會適應能力等不可缺少的教育手段。2018年教育部發布的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》提出突出學生中心、突出產出導向、突出持續改進三大原則。在此趨勢下，延邊大學根據綜合性大學資源優勢和民族區域特色創建了“3S+C”培養模式為主的第二課堂教學體系。

1“3S+C”培養模式的形成

延邊大學是一所綜合性大學，坐落于吉林省延邊朝鮮族自治州，地處中、韓、朝、日、俄五國交界，具有多國、多地區、多民族文化之間的交流與融合的特點。我校以立德樹人為根本，以“邊緣覺醒、質量為本、突出特色、學術立?！睘檗k學理念，以培養學生自主學習、終身學習和創新能力為目標，結合本校特點，構建了具有本校特色的“3S+C”培養模式下的第二課堂教學體系。

3s是指science and technology，skilltraining，social practice，c是指culturalactivity?！?S+C”培養模式是以培養創新型、復合型、應用型人才為主旨，秉承“求真、至善、融合”的校訓精神和“自強、和合、日新”的優良校風，逐漸形成的以科技學術模塊、技能訓練模塊、社會實踐模塊、文化活動模塊四大模塊為主體的第二課堂教學體系。

2“3S+C”培養模式的運作

老師和學生們收集各種活動模塊信息，并具體分析出活動能提高學生的哪些能力.組織學生參加活動，活動參與過程中以學生為主體、老師為指導，充分發揮學生的創新能力;活動參與后組織討論，總結活動后的收獲。平臺下的學生要保證至少參加“3S+C”下的一種活動，確保提高學生的綜合能力！

科技學術模塊，發散思維，開闊眼界。學校通過舉辦各種學術講座，邀請國內外知名學者做報告，通過本科生導師制的運作，鼓勵學生發表學術論文，積極參加教師科研和教改項目。讓學生能夠及時了解時代動態，把握科技前沿，培養學生科研意識和學術思維。由課本到實踐，學生不僅夯實了基礎，也鍛煉了動手操作能力，培養了獨立思考能力和開拓創新精神。

技能訓練模塊，取長補短，以利其器。我校中醫學專業開設四診實訓室、骨傷實訓室等，通過實訓場所，補充學生實踐機會的不足。學校引進客觀結構化臨床技能考試平臺（OSCE），使我們臨床技能考核更加符合國家醫師考試的要求，為畢業生職業醫師考試做鋪墊。學校鼓勵學生參加各種臨床技能大賽，如慧醫谷杯等全國大賽，使學生同場競技，鼓舞士氣，讓學生展現自身能力的同時找到與他人差距。

社會實踐模塊，磨煉意志，鍛煉能力。延邊大學中醫學專業本著早接觸、多奉獻的主旨，在社會實踐模塊開展了社會調查、暑期社會實踐活動、青年志愿者活動三大分支。如“三下鄉”活動、公園義診、養老院獻愛心等活動，設立朝醫體質調查問卷、宣傳朝醫體質分類，提高學生對社會的關注度，加強職業素質和人文道德培養。這些社會實踐內容，使廣大青年磨礪了品格，錘煉了意志，提高了社會適應能力和運用知識解決實際問題的能力，增強了服務基層的責任感和使命感。

文化活動模塊，全面發展，提高素養。大學校園文化實質就是一種精英文化，也是大學精神的載體，它是學校發展的軟實力、內驅力、生命力。學校開展具有特色文化的通識課，如《中朝日韓語言文化比較》、《近現代東北亞國際關系史》等，舉辦世宗學堂學習韓語，進行朝鮮族民族服飾體驗以及俄羅斯、日本等國家的美食品嘗等活動，促進了多民族文化的融合。社團是第二課堂的重要組成部分，也是學生文化素養和實踐能力培養的重要途徑。我校擁有Kin-Ball社團、阿里郎社團、禮儀文化社團、長白山旅游社團等，活躍校園文化氛圍，展現了當代大學生的激揚青春與活力，促使學生向“德、智、體、美”全面發展。

3“3S+C”培養模式的實踐

在“3S+C”培養模式的指導下，我校中醫學專業開展咨詢一體驗一保健一體化的小中醫養生館實踐基地建設，該養生館依托于本科生導師制，是由老師和學生共同創建的大學生創新創業實踐平臺。自平臺創立以來，我校投入了大量的人力物力，購置各種儀器，定期組織老師和學生共同探討前沿問題;進行平臺內儀器的體驗，如煎藥、推拿按摩、艾灸針灸等;進行中朝藥飲片的辨別，購藥并熬制太陰調胃湯等朝醫經典的民族養生方，推廣民族醫藥;定期組織學生參觀州政府支持下的創新創業孵化基地，參與枳棋子液、蘋果梨桔梗液等藥食同源飲品的制作，并自主制作出具有民族特色的五行打糕和含有長白山紅參的瓊玉膏;參與全國大學生創新創業訓練項目和第四屆中國互聯網+大學生創新創業大賽;活動后老師和學生共同討論，形成反饋機制并撰寫論文等，最終形成連貫性的實踐教學活動。

4“3S+C”培養模式的展望

“3S+C”培養模式體現了延邊特色，促進了漢族與朝鮮族文化共同融合，符合了延邊大學的校訓，使培養的人才不僅更加符合國家標準，更能夠立足本省，服務全國、輻射東北亞、面向世界?！?S+C”培養模式應用本科生導師制，通過定期開展老師和學生互動，由老師指導學生生活和學習，真正形成小家庭氛圍，使學生更輕松地融入大學，發揮自己潛質，成為素質能力和實踐能力協調發展的應用型人才。

但是目前還存在不足，比如學校在經費方面還需加大投入，學校應建立相對完善的獎懲機制，僅憑老師和學生的自覺性來參加遠遠不夠。在師資力量方面，延邊大學與985重點大學存在差距，老師們相對缺乏培養學生創新的能力，需要通過調研等開拓視野。低年級學生沒有完全適應大學的學習模式，在創新實踐方面有待提高。

此外，學生不能完全擺脫課堂和學分的束縛，缺少相對自由的空間。因此在探索過程中，應注意逐步找到第一課堂與第二課堂之間的平衡，使第一課堂和第二課堂有效銜接、緊密結合。避免兩個課堂相互剝離，過度牽扯學生精力，甚至影響學生基礎知識的積累。

鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。“3S+C”培養模式下的第二課堂教學體系在新型高校人才培養中發揮著重要的作用，此模式有進一步探索和不斷深入、不斷完善的價值。