兒歌在泰國幼兒漢語教學中的應用

宋琳娟 薄彤

摘要：近年來，兒歌在泰國漢語課堂教學中的輔助作用逐漸得到了學者的關注，但相關研究主要集中在小學生層面，缺乏針對幼兒的專門研究。本文以泰國瑪麗武巴通學校幼兒漢語教學為例，以多元智能理論和認知發展理論為依據，結合相關兒歌運用于課堂教學的案例，挖掘出兒歌在泰國幼兒漢語教學中的應用價值，為從事泰國幼兒漢語教學的漢語教師提供一定的借鑒。

關鍵詞：泰國；幼兒；兒歌；漢語教學；應用

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0095-02

一、學校漢語教學簡況

1.課程設置。瑪麗武巴通學校（Marie Upatham School）是位于泰國中部佛統府的一所私立教會學校，漢語課程覆蓋幼兒園、小學部、初中部和高中部。其中幼兒園三個年級共有351名學生，年齡為3—6歲，幼兒漢語教師僅1人。瑪麗武巴通學校幼兒園于2014年開設漢語課，目標為培養學生學習漢語的興趣。學校沒有漢語規劃教材，教學內容由漢語教師志愿者自選，課型為聽說課，以詞匯教學為主，附加簡單的語法。由于該校幼兒漢語教學還不具備“沉浸式”的教學條件，因此筆者采用了兒歌教學的方式。

2.學生特點。對外幼兒漢語教學具有一定的國別化特點，不同國家的幼兒在進行漢語學習的過程中既有共性，也有特性。受佛教文化的影響，泰國幼兒的成長環境相對輕松自由，學習壓力小，學校對幼兒漢語學習的要求為“興趣第一”，筆者在泰國十個月的漢語教學中發現，泰國幼兒具有以下特點：①善于模仿，愛好歌舞。泰國幼兒普遍活潑好動，好奇心強，語言模仿能力強，喜歡節奏歡快的音樂，在課堂上聽到音樂就會跳舞，因此采用旋律歡快的兒歌作為教學內容是符合泰國幼兒的特點的。②對顏色敏感。泰國具有傳統的顏色文化，周一至周日每天都有不同的代表顏色，如：星期一為黃色，星期二為粉紅色……受顏色文化的影響，泰國幼兒對顏色非常敏感，喜歡通過色彩鮮明的圖畫學習漢語。③注意力分散。幼兒的學習興趣與注意力保持的時間是成正比的，一般來說，幼兒的注意力每次只能保持10—15分鐘，并且泰國幼兒自控能力差，注意力集中時間更短。因此通過兒歌教學可以有效延長學生的注意力，有利于教師順利完成教學任務。

二、理論依據

1.多元智能理論。美國心理學家和教育學家加德納在20世紀80年代提出了多元智能理論，認為智力的內涵是多元的，由8種獨立的智力成分構成：語言智能、邏輯—數理智能、視覺—空間智能、身體—運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認知智能、自然觀察（博物學家）智能。語言知識的獲得不能僅僅靠語言智能進行記憶和背誦，而應在一定的情景中，借助自身的感覺、觸覺、視覺、嗅覺及思維等綜合感覺來實現。兒童對學習材料的記憶以視覺加工為主，即主要都是以“看”進行記憶的。此外，語言智能與音樂智能有著密切的關系。邢夢晴在研究中也指出，低年級（低齡）學生在漢語課堂上總體表現出的優勢智能是視覺—空間智能、音樂智能和身體—運動智能，他們對顏色、圖案比較敏感；對漢字有好奇心，愿意進行模仿；喜歡簡短的節奏和律動，并且善于模仿詞語和短句。因此，兒歌視頻中不同畫面之間的切換，能夠給幼兒視覺上帶來沖擊，視頻中的旋律和舞蹈又能激發幼兒的身體—運動智能，從而起到活躍課堂氣氛，激發學生漢語學習興趣的作用。

2.認知發展理論。認知發展理論是瑞士著名心理學家皮亞杰提出的，他將個體的認知發展分為感知運動階段（0—2歲）、前運算階段（2—7歲）、具體運算階段（7—11歲）和形式運算階段（11歲以后）。從感知階段過渡到前運算階段的幼兒最明顯的變化是具有了符號、表象和直覺思維，因此針對該階段的幼兒漢語教學，要充分發揮利于幼兒觀察到的形象，而兒歌視頻中除了歡快的音樂和舞蹈外，還有活潑可愛的卡通形象，符合該階段幼兒的認知規律。

三、兒歌在漢語教學中的應用

1.兒歌的選取。本文的兒歌主要面向3—6歲的幼兒，選自中國各類網站，如：貝瓦兒歌、芭芭熊兒歌。此外，還選取了部分翻譯為漢語的其他國家的兒歌，如：碰碰狐兒歌，共計2485首。筆者結合泰國幼兒的年齡和認知特點，參考十套幼兒及小學對外漢語教材，篩選出數字、顏色、水果、動物、食物等11個教學主題，結合瑪麗武巴通學校幼兒的特點，共挑選出59首合適的漢語兒歌。

2.兒歌的教學應用。本文將以顏色主題的教學為例，介紹漢語兒歌的課堂應用。

課程題目：學學顏色詞

課型：聽說課。

教學對象：幼兒園中班。

學情分析：學生已學過表示問候、五官、動物、數字、水果等詞匯。

課時安排：1課時。

教具準備：水果卡片、彩線（六種顏色）、貼畫、“魔法棒”、兒歌視頻。

教學目標：準確掌握本課所學顏色詞的發音。

教學重點：①“紅色、綠色、藍色、黃色、白色、黑色”的發音；②句型“我喜歡……色”；③兒歌《彩色的地球》。

教學難點：①“綠色、黃色、紅色”的發音；②兒歌《顏色歌》。

教學步驟：（1）組織教學。通過課前問候的方式，集中學生注意力。（2）復習舊課。教師通過詞卡復習水果詞匯，并通過“蘋果”一詞導入“紅色”，明確本節課教學內容——顏色詞匯。（3）講解新課。兒歌視頻《彩色的地球》：

紅色，紅色，我喜歡紅色。紅色的什么，紅色的什么，紅色的蘋果。So sweet！

綠色，綠色，我喜歡綠色。綠色的什么，綠色的什么，綠色的黃瓜。So nice！

黃色，黃色，我喜歡黃色。黃色的什么，黃色的什么，黃色的香蕉。So yummy！

藍色，藍色，我喜歡藍色。藍色的什么，藍色的什么，藍色的大海。So great！

白色，白色，我喜歡白色，白色的什么，白色的什么，白色的北極熊。So cool！

黑色，黑色，我喜歡黑色，黑色的什么，黑色的什么，黑色的貓。So cute！

每當出現一種顏色，教師暫停視頻，用泰語解釋詞匯意義并領讀詞匯，通過形象生動的圖片，給學生視覺的刺激，快速理解詞匯意思。（4）課堂練習。①教師播放視頻，隨機暫停視頻畫面，教師說顏色，學生用“魔法棒”指出教師所說的顏色。②教師拿出準備好的彩線，一位學生面對視頻，教師背對該學生出示彩線，臺下學生說出顏色，臺上學生指出正確的顏色。③教師播放視頻，用泰語解釋歌詞，講解句型：我喜歡……色。④教師播放兒歌視頻《顏色歌》：如果你穿藍色，你就拍拍手；如果你穿黃色，你就點點頭；如果你穿綠色，你就拍拍肩；如果你穿紅色，你就轉轉圈。⑤教師出示顏色，學生做出相應的舞蹈動作。（5）課堂小結：教師總結本課所學顏色詞匯。（6）教學反思。學生能夠跟著教師的節奏學習，注意力集中，學習興趣濃厚，基本掌握了本課顏色詞匯的發音。但練習需進一步覆蓋所有學生。

四、結語

幼兒對外漢語的教學目標是使學生學會簡單的生活詞匯，提高漢語學習的興趣，為小學階段的漢語學習奠定基礎。筆者在課堂教學中發現，兒歌詞匯簡單，旋律歡快，形象生動，有效地吸引了學生的注意力，提高了學習效率，因此，運用合適的兒歌進行教學，是對泰國幼兒漢語教學的有效方法。希望本研究對從事幼兒漢語教學的赴泰漢語教師有所裨益。

參考文獻：

[1]林文月.對外幼兒漢語教學研究述評[J].楚雄師范學院學報，2016，31（08）：90-93.

[2]邢夢晴.基于多元智能理論的韓國小學漢語課堂教學設計[D].鄭州大學，2017.