面向工程教育認(rèn)證的專業(yè)建設(shè)持續(xù)改進研究與實踐

張義 唐友名 孫貴斌 許建民 王平 張炳榮

摘要：本文介紹了工程教育認(rèn)證持續(xù)改進機制應(yīng)圍繞“評價—反饋—改進”這一原則建立，形成校內(nèi)循環(huán)和校外循環(huán)，并以廈門理工學(xué)院車輛工程專業(yè)工程教育認(rèn)證實際實施過程為基礎(chǔ)，闡述了課內(nèi)、校內(nèi)和校外三個閉環(huán)循環(huán)的工作流程，對其他參與認(rèn)證的高校具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；專業(yè)建設(shè)；持續(xù)改進

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0159-02

一、引言

隨著中國綜合實力和國際地位的不斷提升，高等工程教育急切面臨由大國向強國轉(zhuǎn)變的歷史使命。在這一進程中，高等工程教育與國際接軌，所培養(yǎng)的工程技術(shù)人才得到國際認(rèn)可，是目前中國高等工程教育改革的主流方向。2016年6月，中國正式加入《華盛頓協(xié)議》，成為第18個會員國，這標(biāo)志著我國高等教育對外開放向前邁出了一大步，我國工程教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)了國際實質(zhì)等效。

整個認(rèn)證體系處處體現(xiàn)持續(xù)改進理念，體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍、支持條件等各個環(huán)節(jié)，具體如圖1所示。課程體系、支持條件和師資隊伍的持續(xù)改進支持畢業(yè)要求的達(dá)成，而畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成與持續(xù)改進需以學(xué)生為中心。

二、建立持續(xù)改進機制

要想實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)各環(huán)節(jié)的持續(xù)改進需要建立長效的持續(xù)改進機制，并長期執(zhí)行，這樣才能使全體教師和企業(yè)明確工作流程及職責(zé)，才能使持續(xù)改進的各項工作落到實處。

持續(xù)改進機制應(yīng)圍繞“評價—反饋—改進”這一原則建立，需建立內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和外部評價反饋的雙重機制，形成校內(nèi)循環(huán)和校外循環(huán)，形成完整的閉環(huán)體系，如圖2所示。

校內(nèi)循環(huán)圍繞畢業(yè)要求的達(dá)成評價展開，包括畢業(yè)要求及指標(biāo)點分解、課程體系、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容的改進；校外循環(huán)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成評價展開，包括培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的合理性評價、企業(yè)和往屆畢業(yè)生的反饋等。校內(nèi)循環(huán)的實施依賴于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系，如圖3所示。校外循環(huán)的實施依賴于企業(yè)根據(jù)行業(yè)發(fā)展需要校企有效溝通，定期進行培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成評價。校內(nèi)、校外通過培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求的評價與改進形成有機的整體，相互支撐，相互促進。

三、持續(xù)改進實踐

以廈門理工學(xué)院車輛工程專業(yè)為例。各任課教師通過對所教授課程的達(dá)成度計算，分析各指標(biāo)點的達(dá)成情況，并根據(jù)學(xué)生對于支撐各指標(biāo)點相關(guān)知識的掌握情況進行課程反思，分析原因并提出改進措施，用于后續(xù)該門課程的持續(xù)改進工作，并通過新一輪的課程達(dá)成度評價進行反思，形成課程評價與改進的課內(nèi)閉環(huán)。

評價組通過畢業(yè)要求所分解的指標(biāo)點與課程體系的支撐關(guān)系，整合所有課程的達(dá)成度計算結(jié)果，得到各指標(biāo)點及畢業(yè)要求的達(dá)成度情況，以專業(yè)所設(shè)定的“合格標(biāo)準(zhǔn)”進行對比評價，分析各畢業(yè)要求的達(dá)成情況，分析原因并提出改進措施，用于后續(xù)課程體系、畢業(yè)要求及指標(biāo)點的持續(xù)改進工作，并通過新一輪的畢業(yè)要求達(dá)成度評價進行反思，形成畢業(yè)要求評價與改進的校內(nèi)閉環(huán)。

評價組通過企業(yè)和用人單位反饋，得到培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成評價，分析培養(yǎng)目標(biāo)各子目標(biāo)的達(dá)成情況，分析原因并提出改進措施，用于后續(xù)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求以及課程體系的持續(xù)改進工作，并通過新一輪的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度進行反思，形成培養(yǎng)目標(biāo)評價與改進的校外閉環(huán)。

通常課內(nèi)循環(huán)周期為2年，校內(nèi)循環(huán)和校外循環(huán)周期為4年。

同時，需根據(jù)課內(nèi)、校內(nèi)、校外循環(huán)所涉及的具體工作，明確各相關(guān)工作的責(zé)任人，建立相關(guān)制度文件，形成“評價—反饋—改進”的長效改進機制，這樣才能真正做到持續(xù)改進，切實提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)工程教育認(rèn)證的最終目的。

四、結(jié)束語

課程達(dá)成度評價、畢業(yè)要求達(dá)成度評價、培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價三者相互支撐，課程達(dá)成度評價是畢業(yè)要求達(dá)成度評價的基礎(chǔ)，畢業(yè)要求達(dá)成度用于指導(dǎo)課程持續(xù)改進，而培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價將用于畢業(yè)要求及課程體系的持續(xù)改進。只有真正形成課內(nèi)循環(huán)、校內(nèi)循環(huán)、校外循環(huán)的有機統(tǒng)一，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)工程教育認(rèn)證的初衷。

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