本科拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究

葉景佳 張帆 唐曉武

摘要：為評(píng)估拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)的成效，本文借鑒世界一流大學(xué)本科生評(píng)估指標(biāo)體系，結(jié)合國內(nèi)大學(xué)本科拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)的實(shí)際情況，構(gòu)建基于學(xué)生增值的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，為提升拔尖學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提供參考和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新學(xué)生；質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；學(xué)生增值

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）32-0169-03

一、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的現(xiàn)狀和需要

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是提升國家核心競爭力的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新高層次人才培養(yǎng)機(jī)制，建設(shè)和完善我國大學(xué)拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)體系，是適應(yīng)教學(xué)形勢的發(fā)展變化，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的必經(jīng)途徑，也是發(fā)揮高校的引領(lǐng)作用，為拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大支撐和保障的迫切需要。

21世紀(jì)以來，國際高等教育質(zhì)量觀已發(fā)生了顯著的變化，通過實(shí)證調(diào)查、科學(xué)評(píng)估，進(jìn)行基于學(xué)生增值發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量理念與實(shí)踐成為主流[1]。目前關(guān)于拔尖學(xué)生的教學(xué)策略、培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)質(zhì)量等研究已有不少報(bào)道[2-8]，但多數(shù)研究著重于各校人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，針對(duì)培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系的研究不多，而針對(duì)本科階段拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究更少，其中有的研究專注于某領(lǐng)域的拔尖人才培養(yǎng)[9-10]，缺乏對(duì)拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量構(gòu)成共性的提煉；有的研究年份較早[11]，有待于根據(jù)拔尖人才培養(yǎng)的新進(jìn)展和新觀念進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

二、本科拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系設(shè)計(jì)原則與構(gòu)建策略

本科階段的拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)因其自身的階段特色、定位和需求，與普通本科生和研究生培養(yǎng)都不相同。以基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)為例，對(duì)學(xué)生有從理論知識(shí)到實(shí)際操作以及創(chuàng)新思路多方面的要求。而基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃，自從2009年實(shí)施至今，已經(jīng)進(jìn)行了長達(dá)10年的探索和實(shí)踐，《教育部等六部門關(guān)于實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》對(duì)下一階段的工作提出了新的要求：要“創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式”——“給天才留空間”，“注重個(gè)性化培養(yǎng)”，“促進(jìn)學(xué)生中西融會(huì)、古今貫通、文理滲透”。

綜上，拔尖人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)成中有可以量化的部分，也有不可量化的部分，而且不可量化的部分有擴(kuò)增的趨勢。因此在本科拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制中，需要構(gòu)建一套能體現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，反映學(xué)生知識(shí)和能力增值，并與國際接軌的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

本研究遵循以“學(xué)生為本”的理念，針對(duì)目前培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方式比較單一，過程環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)指標(biāo)相對(duì)缺乏的現(xiàn)狀，參照世界一流大學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過對(duì)國內(nèi)外本科教育及拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系及相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行調(diào)研，歸納提煉拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)過程中五個(gè)關(guān)鍵要素（圖1）。

一是，培養(yǎng)單位的聲譽(yù)/品牌。這一要素的作用貫穿從招生到畢業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，深刻影響著所有相關(guān)人員的切身利益和滿意度。可通過選拔比例、雇主評(píng)議等指標(biāo)評(píng)價(jià)加以體現(xiàn)。

二是，教學(xué)質(zhì)量。這一部分是直接體現(xiàn)教育質(zhì)量，也是各類教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的常規(guī)內(nèi)容，可以通過各項(xiàng)過程指標(biāo)和結(jié)果指標(biāo)體現(xiàn)。

三是，國際化水平。為建設(shè)世界一流本科生培養(yǎng)體系，國際化水平也是衡量培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。可通過統(tǒng)計(jì)國際師資比例、師生到國際一流高校或科研機(jī)構(gòu)交流的比例等來衡量。

四是，組織與管理。拔尖創(chuàng)新本科生的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜過程，其高效運(yùn)行和創(chuàng)新發(fā)展很大程度上依賴于優(yōu)秀的組織和管理。可以通過評(píng)估制度的完善和組織運(yùn)行的順暢程度來體現(xiàn)。

五是，硬件支持。合理的硬件支持不僅是拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)的必要條件，也有助于提高拔尖學(xué)生的歸屬感和榮譽(yù)感。包括物理空間和相應(yīng)設(shè)備儀器等在內(nèi)。

這五個(gè)要素互相聯(lián)系、互相影響，涵蓋了拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的各個(gè)方面。以此為框架，我們?cè)噲D構(gòu)建基于學(xué)生增值的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以此提高創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)績效，指引拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提升的方向。

三、本科拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系內(nèi)容

本文構(gòu)建的本科拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，由聲譽(yù)/品牌、教學(xué)質(zhì)量、國際化水平、組織與管理、硬件支持五個(gè)維度構(gòu)成。綜合考慮了指標(biāo)體系的系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性，以及與國際接軌的需要，得出本科拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的5個(gè)一級(jí)指標(biāo)及17個(gè)二級(jí)指標(biāo)，如表1所示。

為保證該指標(biāo)體系的廣泛適用性，上述體系中除給出了一級(jí)指標(biāo)的參考占比之外，并未規(guī)定每項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的目標(biāo)方法及權(quán)重。如指標(biāo)“1-2新生達(dá)到標(biāo)桿院校錄取線的人數(shù)比例”，各院校完全可以依據(jù)自身定位來落實(shí)標(biāo)桿院校的定義，根據(jù)近年的實(shí)際招生情況和對(duì)未來的合理預(yù)估匡算上線人數(shù)比例，從而明確努力的方向。比起用單一標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有特色層次各異的培養(yǎng)單位，這樣有一定包容度，可以量身定制評(píng)估方案的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，更能起到以評(píng)促建的積極作用。

四、本科拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的應(yīng)用策略

本科拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可用于拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估和研究，有助于分析各培養(yǎng)單位在實(shí)際培養(yǎng)中的優(yōu)勢和短板，便于有針對(duì)性地采取相應(yīng)措施，強(qiáng)化特色，提升質(zhì)量。該指標(biāo)體系既可應(yīng)用于不同培養(yǎng)單位間（不同院校、不同院系及不同培養(yǎng)項(xiàng)目間）的橫向比較，也可用于同一單位/項(xiàng)目內(nèi)部的縱向比較。

在實(shí)際應(yīng)用中，各單位/部門可利用該指標(biāo)體系框架，通過征求外部專家意見、收集內(nèi)部師生反饋等方法，初步評(píng)估各項(xiàng)指標(biāo)的效度和信度，確定各個(gè)指標(biāo)權(quán)重，開展評(píng)估工作。在需要橫向?qū)Ρ鹊母鲉挝?項(xiàng)目之間可約定各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重，以及評(píng)估的具體目標(biāo)要求，定期進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)估，比較各自的差異和特色；在同一單位/項(xiàng)目內(nèi)部，可立足各自的實(shí)際情況和培養(yǎng)特色，“定制”最符合現(xiàn)狀的指標(biāo)權(quán)重，定期開展評(píng)估工作，通過分析歷次評(píng)估數(shù)據(jù)的變化趨勢，收集來自各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的反饋，及師生滿意度等信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨著本科拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量的提升、工作的不斷進(jìn)展以及社會(huì)環(huán)境的變化，工作人員也可對(duì)一些指標(biāo)的權(quán)重進(jìn)行再次分析和調(diào)整，不斷完善指標(biāo)體系，使之適應(yīng)不斷發(fā)展變化的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)工作的參與對(duì)象。

五、后續(xù)研究的方向

質(zhì)量評(píng)估的目的在于為本科拔尖創(chuàng)新人才成長營造一個(gè)良好的環(huán)境，如何通過合理有效的評(píng)估工作，“完善激勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗的政策環(huán)境，改變頻繁考核、過度量化、急功近利等現(xiàn)象”[12]，給高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)營造有利的氛圍，將是研究者不斷努力的方向。

縱觀各類教學(xué)質(zhì)量評(píng)估相關(guān)的研究工作，對(duì)學(xué)生的發(fā)展增值進(jìn)行評(píng)估始終是一個(gè)難點(diǎn)，隨著拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的開展和深入，如何衡量參與拔尖計(jì)劃學(xué)生的發(fā)展和增值，也是在未來的研究中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，包括如何從通識(shí)教育和專業(yè)教育的角度分別衡量學(xué)生的增值；如何對(duì)不同類型、不同特色的院校培養(yǎng)人才的成效給予恰如其分的體現(xiàn)；在越來越強(qiáng)調(diào)本科生科研經(jīng)歷的情況下，如何評(píng)估科研經(jīng)歷對(duì)學(xué)生能力的提升等。此外，在拔尖創(chuàng)新學(xué)生的培養(yǎng)中，尤其是本科階段，既存在高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的教學(xué)目標(biāo)，也需要營造寬松的環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，給予學(xué)生選擇自由，如何平衡這兩者，既鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、進(jìn)行創(chuàng)新思維，又要保持刻苦鉆研、追求卓越的學(xué)風(fēng)，顯然需要不斷聽取反饋，收集數(shù)據(jù)，對(duì)這兩者的聯(lián)系、影響及相互作用規(guī)律進(jìn)行更深入的研究，才能對(duì)現(xiàn)有的質(zhì)量保證體系工作不斷進(jìn)行調(diào)整和完善，僅僅依賴于增加檢查項(xiàng)目和羅列檢查清單是不現(xiàn)實(shí)的。

建設(shè)本科拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有助于提高拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)于建設(shè)世界一流大學(xué)，引領(lǐng)科技和文化創(chuàng)新，培養(yǎng)出享譽(yù)世界的各行各業(yè)領(lǐng)袖，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出歷史性貢獻(xiàn)都有著不可估量的積極作用。為秉承這個(gè)目標(biāo)，發(fā)揮拔尖創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)的引領(lǐng)作用，為提高本科教學(xué)質(zhì)量提供必要信息和發(fā)展策略，提升中國高等教育綜合實(shí)力和國際競爭力。本研究對(duì)照世界一流大學(xué)評(píng)價(jià)體系，立足人才培養(yǎng)實(shí)際，在“以學(xué)生為本”的理念指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了本科拔尖創(chuàng)新人才教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的研究領(lǐng)域做出了創(chuàng)新性的探索，也希望能為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供思路和借鑒。

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