基于網(wǎng)絡(luò)信息化的體育理論課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)利用

李莉 夏偉峰

摘要：從當(dāng)前高等體育教育基礎(chǔ)理論課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐來看，存在著理論滯后、模式不清、機制紊亂、方法陳舊、資源匱乏等諸多問題，由此導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程的興趣不高，逃課、遲到的現(xiàn)象普遍存在，嚴(yán)重影響了體育教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，研究和開發(fā)體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)高等體育教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用已成為廣大高等體育教育工作者急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)信息化；體育專業(yè)；理論課程；學(xué)習(xí)資源

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0185-02

網(wǎng)絡(luò)信息化是當(dāng)代人類社會發(fā)展和快速進步的顯著標(biāo)志之一。構(gòu)建能夠適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、管理、服務(wù)需求的智慧課堂，打造多元協(xié)同、內(nèi)容豐富、應(yīng)用廣泛、服務(wù)及時的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)體系，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中的應(yīng)用，探索網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個性化的高等教育是高校實施教學(xué)改革的核心任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在體育基礎(chǔ)理論課程中的實踐，存在理論滯后、模式不明確、機制混亂、方法陳舊、學(xué)習(xí)資源不足等問題，導(dǎo)致學(xué)生對基本理論課程缺乏興趣，以及逃課和遲到的現(xiàn)象普遍存在。因此，如何發(fā)展體育專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)資源，實現(xiàn)高等體育教育網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，已成為一個重要課題。

一、研究開發(fā)體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)資源的必要性和可行性

目前高校體育專業(yè)教學(xué)存在一些問題，如師資短缺、時間有限、教學(xué)內(nèi)容擴展不夠和“學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾”等。因此，構(gòu)建和應(yīng)用體育課程、網(wǎng)絡(luò)課程等數(shù)字教學(xué)資源，發(fā)展體育理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效果是必要的。同時，通過課程資源建設(shè)，也能更好地鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)，激勵教師學(xué)習(xí)新知識，擴大教學(xué)空間和時間，解決師資短缺和設(shè)施不足等問題。

二、研究開發(fā)體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)資源的核心問題

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。課程資源建設(shè)需要必要的軟件、硬件和潛在的部分，兼容主流操作系統(tǒng)和手機、平板電腦等手持式信息設(shè)備，從而創(chuàng)造“網(wǎng)絡(luò)互動”的教學(xué)環(huán)境。根據(jù)體育專業(yè)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和社會需求，開發(fā)體育理論課程的教學(xué)資源。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團隊建設(shè)。課程資源的建設(shè)和應(yīng)用需要建立一個具有體育、計算機技能和教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)教師隊伍，能夠設(shè)計和開發(fā)、教授和回答有關(guān)體育理論課的數(shù)字教學(xué)資源。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論研究。在課程資源建設(shè)的過程中需要結(jié)合體育理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實踐，研究其教學(xué)理念、教學(xué)資源和教學(xué)效果，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)建“課內(nèi)”和“課外”互補、“在線”和“離線”互動、“理論”和“實踐”結(jié)合的模式，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供師生互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓展教學(xué)空間，化解“學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾”。

三、研究開發(fā)體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)資源的實施過程

1.建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實現(xiàn)“課內(nèi)”與“課外”的互補。在實施體育課程教學(xué)的過程中，我們要求教師將各種教學(xué)文檔、教學(xué)課件和作業(yè)等上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實施教學(xué)，不僅可以豐富課堂信息，也能讓學(xué)生在課外自學(xué)，為理論課程教師的教學(xué)和學(xué)生在基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)中提供師生互動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，拓展教學(xué)空間。

2.開展各種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，實現(xiàn)“在線”和“離線”互動。在體育教育理論的實施過程中，充分利用在線課堂進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，通過“論壇”和“問答”等欄目，以“在線”回答代表問題，學(xué)生能夠及時學(xué)習(xí)；用QQ、郵件、MSN等方式回答個別學(xué)生的問題，使學(xué)生感覺到老師在任何時候都在身邊，拉近師生之間的距離，在有限的時間和有限的師資條件下為學(xué)生提供及時、豐富的信息，彌補教師的不足。

3.發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程資源，實現(xiàn)“理論”與“實踐”的結(jié)合。根據(jù)體育專業(yè)的特點，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的幫助下，開發(fā)和更新教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。在體育理論教學(xué)中應(yīng)用體育技術(shù)動作圖片、動畫和視頻，或?qū)嶒灢僮鞫嗝襟w材料，把枯燥的理論可視化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加教師教學(xué)樂趣，延伸教科書的不足。

4.進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究，實現(xiàn)“教學(xué)”與“研究”的結(jié)合。為了更好地探索體育理論課程教學(xué)實踐的規(guī)律、原則和方法，以及解決教學(xué)中需要解決的問題，我們在體育理論課程教學(xué)的過程中，對“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)績效”和“網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”進行了探索和研究，并將結(jié)果應(yīng)用于體育理論課程的教學(xué)實踐中，幫助教師能更好地開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使學(xué)生能更好地利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、研究開發(fā)體育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)資源實施成效

1.構(gòu)建了體育專業(yè)理論課的網(wǎng)絡(luò)互動模式，網(wǎng)絡(luò)課程初具規(guī)模。我們現(xiàn)在已經(jīng)完成建設(shè)了4省級精品課程，1門省級名師課堂；8門校級精品課程，2門校級精品資源共享類，20門校級網(wǎng)絡(luò)課程，實現(xiàn)“課內(nèi)”與“課外”互補，構(gòu)建“師生互動”“生生互動”“人機聯(lián)動”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，實現(xiàn)了以學(xué)生為本，以網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)媒介，以“獨立、合作、創(chuàng)新”的教育教學(xué)理念為核心，構(gòu)建了體育理論數(shù)字化課程的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果顯著。受益學(xué)生的人數(shù)累計超過2000余人。學(xué)生參加全國和省級體育專業(yè)的基本功大賽均取得了優(yōu)異成績，研究生考試錄取率穩(wěn)步提高，教師招聘考試成績名列前茅。

2.組建了體育理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隊伍，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)更加完善。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，加強對專業(yè)教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，加強教師間的溝通，改進教學(xué)方法，通過集體備課、講座、提高教學(xué)能力，在相互討論、交流與合作氛圍中提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力，積累寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。促進體育理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康可持續(xù)發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷完善，教師的教學(xué)水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力得到了很大的提高，目前已有2名教師獲得了省級教學(xué)一等獎，獲國家級多媒體課件優(yōu)秀獎一門，獲得校級優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程多門。

3.開發(fā)了體育理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容。目前，我們理論課程教學(xué)團隊通過整合傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，構(gòu)建了體育理論課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開發(fā)了體育理論課程的多媒體課件和視頻，在熟練掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，實現(xiàn)了“課內(nèi)”與“課外”的互補、“在線”與“離線”的互動，“理論”與“實踐”的結(jié)合，最大限度地提供高素質(zhì)教學(xué)資源的共享，有效地解決了教師不足和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，擴展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，在一定程度上克服了“學(xué)習(xí)與訓(xùn)練”的矛盾，充分體現(xiàn)“以人為本”，實現(xiàn)個體化和自主性的教學(xué)與學(xué)習(xí)，提高了體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4.對體育理論課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行了研究，豐富了教育理論。“理論”與“實踐”相結(jié)合是體育專業(yè)理論課教學(xué)的關(guān)鍵，在構(gòu)建體育理論課程資源的過程中，應(yīng)積極開展相關(guān)的教學(xué)改革研究，分析高素質(zhì)課程資源對社會開放的途徑、體育精品課程的效果、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目的實施和課程網(wǎng)絡(luò)資源的更新與維護，積累了寶貴的實踐經(jīng)驗，促進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，同時促進教學(xué)與科研的結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)改革項目源于教學(xué)實踐，教學(xué)改革成果服務(wù)于教學(xué)實踐的良性循環(huán)。目前已有相關(guān)省級項目4項，公開發(fā)表論文十余篇。

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