基于網絡信息化的體育理論課程學習資源的開發利用

李莉 夏偉峰

摘要：從當前高等體育教育基礎理論課程網絡教學的實踐來看，存在著理論滯后、模式不清、機制紊亂、方法陳舊、資源匱乏等諸多問題，由此導致了學生學習基礎理論課程的興趣不高，逃課、遲到的現象普遍存在，嚴重影響了體育教育專業學生綜合素質的提高。因此，研究和開發體育專業基礎理論課程學習資源，實現高等體育教育網絡課程教學模式的創新與應用已成為廣大高等體育教育工作者急需解決的問題。

關鍵詞：網絡信息化；體育專業；理論課程；學習資源

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0185-02

網絡信息化是當代人類社會發展和快速進步的顯著標志之一。構建能夠適應學生自主學習、管理、服務需求的智慧課堂，打造多元協同、內容豐富、應用廣泛、服務及時的網絡信息服務體系，推動互聯網、大數據、人工智能、虛擬現實等現代技術在教學和管理中的應用，探索網絡化、數字化、智能化、個性化的高等教育是高校實施教學改革的核心任務。網絡教學在體育基礎理論課程中的實踐，存在理論滯后、模式不明確、機制混亂、方法陳舊、學習資源不足等問題，導致學生對基本理論課程缺乏興趣，以及逃課和遲到的現象普遍存在。因此，如何發展體育專業基礎理論的學習資源，實現高等體育教育網絡課程教學模式的創新與應用，已成為一個重要課題。

一、研究開發體育專業基礎理論課程學習資源的必要性和可行性

目前高校體育專業教學存在一些問題，如師資短缺、時間有限、教學內容擴展不夠和“學習與訓練矛盾”等。因此，構建和應用體育課程、網絡課程等數字教學資源，發展體育理論課程的網絡教學，改進教學方法，提高教學效果是必要的。同時，通過課程資源建設，也能更好地鼓勵學生積極學習，獨立學習，激勵教師學習新知識，擴大教學空間和時間，解決師資短缺和設施不足等問題。

二、研究開發體育專業基礎理論課程學習資源的核心問題

1.網絡教學平臺與網絡教學資源建設。課程資源建設需要必要的軟件、硬件和潛在的部分，兼容主流操作系統和手機、平板電腦等手持式信息設備，從而創造“網絡互動”的教學環境。根據體育專業培養方案和課程標準，結合學生的專業基礎、學習興趣和社會需求，開發體育理論課程的教學資源。

2.網絡教學團隊建設。課程資源的建設和應用需要建立一個具有體育、計算機技能和教學經驗的專業教師隊伍，能夠設計和開發、教授和回答有關體育理論課的數字教學資源。

3.網絡教學理論研究。在課程資源建設的過程中需要結合體育理論課的網絡教學實踐，研究其教學理念、教學資源和教學效果，充分利用學校的網絡平臺構建“課內”和“課外”互補、“在線”和“離線”互動、“理論”和“實踐”結合的模式，為教師教學和學生學習提供師生互動的網絡環境，拓展教學空間，化解“學習與訓練矛盾”。

三、研究開發體育專業基礎理論課程學習資源的實施過程

1.建立網絡教學平臺，實現“課內”與“課外”的互補。在實施體育課程教學的過程中，我們要求教師將各種教學文檔、教學課件和作業等上傳到網絡教學平臺，充分利用學校網絡教學平臺實施教學，不僅可以豐富課堂信息，也能讓學生在課外自學，為理論課程教師的教學和學生在基礎理論課程的學習中提供師生互動網絡環境，拓展教學空間。

2.開展各種形式的網絡教學活動，實現“在線”和“離線”互動。在體育教育理論的實施過程中，充分利用在線課堂進行網上學習，通過“論壇”和“問答”等欄目，以“在線”回答代表問題，學生能夠及時學習；用QQ、郵件、MSN等方式回答個別學生的問題，使學生感覺到老師在任何時候都在身邊，拉近師生之間的距離，在有限的時間和有限的師資條件下為學生提供及時、豐富的信息，彌補教師的不足。

3.發展網絡課程資源，實現“理論”與“實踐”的結合。根據體育專業的特點，在現代教學技術的幫助下，開發和更新教學資源，豐富教學內容。在體育理論教學中應用體育技術動作圖片、動畫和視頻，或實驗操作多媒體材料，把枯燥的理論可視化，增加學生學習興趣，增加教師教學樂趣，延伸教科書的不足。

4.進行網絡教學研究，實現“教學”與“研究”的結合。為了更好地探索體育理論課程教學實踐的規律、原則和方法，以及解決教學中需要解決的問題，我們在體育理論課程教學的過程中，對“網絡教學模式”“網絡教學績效”和“網絡課程建設”進行了探索和研究，并將結果應用于體育理論課程的教學實踐中，幫助教師能更好地開展網絡教學，使學生能更好地利用網絡進行自主學習，提高教學質量。

四、研究開發體育專業基礎理論課程學習資源實施成效

1.構建了體育專業理論課的網絡互動模式，網絡課程初具規模。我們現在已經完成建設了4省級精品課程，1門省級名師課堂；8門校級精品課程，2門校級精品資源共享類，20門校級網絡課程，實現“課內”與“課外”互補，構建“師生互動”“生生互動”“人機聯動”的網絡教學模式，實現了以學生為本，以網絡為教學媒介，以“獨立、合作、創新”的教育教學理念為核心，構建了體育理論數字化課程的教學資源，網絡教學效果顯著。受益學生的人數累計超過2000余人。學生參加全國和省級體育專業的基本功大賽均取得了優異成績，研究生考試錄取率穩步提高，教師招聘考試成績名列前茅。

2.組建了體育理論課網絡教學隊伍，網絡化教學更加完善。在網絡課程建設中，加強對專業教師的培訓和學習，加強教師間的溝通，改進教學方法，通過集體備課、講座、提高教學能力，在相互討論、交流與合作氛圍中提高教師信息技術的應用能力，積累寶貴的教學經驗。促進體育理論課網絡教學的健康可持續發展。隨著網絡教學的不斷完善，教師的教學水平和現代教育技術的應用能力得到了很大的提高，目前已有2名教師獲得了省級教學一等獎，獲國家級多媒體課件優秀獎一門，獲得校級優秀網絡課程多門。

3.開發了體育理論課網絡教學資源，豐富了教學內容。目前，我們理論課程教學團隊通過整合傳統課堂學習和網絡自主學習的優勢，構建了體育理論課程的網絡教學模式，開發了體育理論課程的多媒體課件和視頻，在熟練掌握信息技術的基礎上，通過學校網絡平臺實施網絡教學，實現了“課內”與“課外”的互補、“在線”與“離線”的互動，“理論”與“實踐”的結合，最大限度地提供高素質教學資源的共享，有效地解決了教師不足和學生學習興趣的問題，擴展了學生學習的時間和空間，在一定程度上克服了“學習與訓練”的矛盾，充分體現“以人為本”，實現個體化和自主性的教學與學習，提高了體育專業學生學習的效果。

4.對體育理論課的網絡教學進行了研究，豐富了教育理論。“理論”與“實踐”相結合是體育專業理論課教學的關鍵，在構建體育理論課程資源的過程中，應積極開展相關的教學改革研究，分析高素質課程資源對社會開放的途徑、體育精品課程的效果、網絡課程建設項目的實施和課程網絡資源的更新與維護，積累了寶貴的實踐經驗，促進了網絡教學的可持續發展，同時促進教學與科研的結合，實現了教學改革項目源于教學實踐，教學改革成果服務于教學實踐的良性循環。目前已有相關省級項目4項，公開發表論文十余篇。

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