淺議高職高專教學資源建設中的質量問題

郭翔 陳美仁

摘要：教育部2010年啟動職業教育專業教學資源庫建設項目，各高校、教育出版機構也在不斷完善自己的教學資源建設，經過近十年的努力，已取得豐碩的成果，得到了廣泛的應用。通過筆者的參與和調研，發現在教學資源庫建設中還存在一個突出的問題，就是資源建設的質量問題，本文特以《推拿治療學》資源建設為例，談談資源建設的質量問題，冀望引起后續建設的重視。

關鍵詞：高職高專；教學資源建設；質量

中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0237-02

隨著互聯網技術的提質、提速和國家“互聯網+”戰略的有效推進，以及移動電子設備的迅猛發展和廣泛應用，人們獲取知識的途徑越來越廣，方式越來越便捷。高校作為知識傳播、科學研究和社會服務的主要場所，其教育教學手段和方式的改革永遠在路上，數字媒體平臺在高校普遍建立并得到普及與應用，各專業、學科的教學資源建設已成為教學項目建設的重點。《推拿治療學》作為針灸推拿學專業的一門重要專業臨床課程，其教學資源建設得到了廣大針灸推拿學專業教師、學生和從業人員的期盼與青睞，但由于專業和課程特點，其建設過程與其他課程的建設具有不同的特點，制作上有一定的難度，制作質量也有一定的爭議。為此，本人特對教學資源建設質量問題（含教材教學資源質量）提一點粗淺的看法，供大家商榷，冀望能引起資源建設者和出版機構的重視。

一、教學資源建設的現狀

（一）教學資源建設取得階段性成果

高等職業教育專業教學資源建設是順應“互聯網+”發展趨勢，推動信息技術在職業教育領域綜合應用的重要手段。自2010年教育部啟動職業教育專業教學資源庫建設項目至2018年3月，已立項建設了88個專業教學資源庫、10個民族文化傳承與創新資源庫子庫；建成各類多媒體資源195萬余條，資源總量達到32.3TB；注冊學員158萬余人，資源庫累計訪問量超過2.5億人次。通過前期建設，在支撐產業發展和促進職業教育均衡發展方面取得了明顯成效。一方面，專業覆蓋面不斷擴大，有效支撐了產業發展；另一方面，院校參與度高，促進了職業教育進一步均衡發展。

（二）教材資源建設同步推進

隨著教育教學改革的發展與深入，以及移動電子設備的普及和學生學習多樣化的需求，在高等職業教育教材建設的同時，也同步開展了數字化資源建設。教材建設經歷了宗旨、內容、體例等方面的多次變化：從直接使用高等教育教材到結合職業教育特點、要求的職業教育專用教材的建設；從單一的紙質教材到教材、配套練習冊、網絡增值服務、融合教材數字教學資源等的拓展；從單一的文字敘述到導學、知識鏈接、復習思考題、知識拓展、案例分析、課堂互動、技能要點等模塊的增加；從重理論講授到重實踐技能培養的變化；從重專業素質的培養到重專業、綜合素質的培養的轉變。高職高專《推拿治療學》教材的相關教學資源建設已經完成了配套練習冊、網絡增值服務、融合教材數字教學資源三個版次。

（三）《推拿治療學》數字資源建設已基本完成

2015年6月，由教育部批準我校牽頭建設“職業教育民族文化傳承與創新子庫——針灸推拿傳承與創新教學資源庫”，聯合了10所高職院校、10家醫院和企業專家組成建設團隊，《推拿治療學》系其子項目，目前已基本完成早期建設。高職高專教材《推拿治療》第4版的配套融合教材數字教學資源已經完成，于2018年8月與教材同步推廣應用。另外，普通高校本科教材也在數字融合教材建設上邁出了第一步，由人民衛生出版社出版的全國中醫藥高等教育本科國家衛生和計劃生育委員會“十三五”規劃教材，首套國家級中醫藥融合教材《推拿治療學》已于2016年6月出版發行。

二、資源庫建設中存在的質量問題

筆者通過對2005年至2018年高職高專推拿學教材教學資源的編寫情況進行比較，發現其中還存在許多質量上的問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）定位不準

大部分教學資源建設者沒有根據高職高專的培養目標與定位進行針對性、原創性開發建設，而是互相抄襲，高職高專抄襲本科教材或其他參考書的資源，如練習題、復習思考題、案例、模擬試卷等。

（二）重復教材內容

PPT作為信息化時代多媒體教學的常用工具和手段，由于其直觀化、生動化的展示特點被廣泛應用，現在也將其列為教學資源內容。但從目前的制作情況看，PPT圖片和文字這兩個最重要方面的制作都不盡如人意。一是醫學圖片陳舊、不生動，沒有強化PPT的視覺效果；二是文字敘述沒有把教材內容濃縮、升華，有的甚至整版的文字，幾乎就是教材里已有的內容。

（三）制作技術不高

在視頻、圖片拍攝制作過程中，由于經費不足，往往請不了專業的拍攝、剪輯班子，為減少成本，一般是請承辦單位的宣傳、信息部門配合拍攝制作，有的甚至用手機拍攝，導致拍攝質量不高。后期制作也因制作人員不專業，導致配音不標準、剪輯水平低等問題，從而影響質量。

（四）不按標準建設

教學資源建設實行分工負責制，有些建設者忽視了課程建設標準，常常出現操作者動作不熟練或不規范，或將不成熟的個人觀點或不被大家認可的操作方法錄入資源庫的現象。

（五）創新意識不強

目前數字化教學資源的編寫者基本上屬于本學科的資深專家，年齡一般偏大，對新媒體技術的認知不夠，制作的數字資源偏于陳舊，不生動，難以調動年輕一代的學習興趣。

三、對高質量教學資源庫建設的建議

（一）加大經費投入，加強服務保障

加強經費保障，是做好教學資源建設和提高質量的前提。俗話說“巧婦難為無米之炊”。隨著物價水平和人力成本的增長，制作成本也隨之增加，沒有足夠的資金支持，就不可能聘請專業的制作班子、使用較高檔次的制作設備，就不可能確保制作質量，就難出精品。

（二）增強質量意識，做好頂層設計

作為主管部門和項目負責人，一定要有強烈的質量意識、精品意識，尤其是教材數字資源主要使用者是高等職業院校的學生，一定要認真考慮使用對象，加強質量意識，其質量的好壞，關系到人才培養質量的優劣。

（三）整合優質資源，推出優質精品

由于資源建設特別是教材數字資源建設使用面廣，必須兼顧大眾，因此必須以課程標準為依據，克服隨意性。如《推拿治療學》就是一門與臨床結合緊密且操作性很強的專業課程，由于流派、師承的影響，對治療手法乃至基本手法的影響都較大。

（四）加強平臺建設，提高使用效率

數字化教學資源的建設關系到高職院校數字化教學發展的進程，合理運用數字化教學資源可以優化現有教學資源，促進教學模式的改革，從而推進高職教育向數字化、信息化和現代化邁進。加強教學資源平臺建設，是確保資源高效利用的基礎，要從切實方便師生及其他受眾的立體化閱讀和使用入手，加強平臺建設與管理。

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