高職護(hù)理專業(yè)“建檔立卡”學(xué)生的幫扶育人策略探討

任穎

摘要：護(hù)理專業(yè)是目前國內(nèi)就業(yè)前景較好的高職專業(yè)，也是醫(yī)學(xué)類高職專業(yè)中人數(shù)較多的專業(yè)，護(hù)理專業(yè)“建檔立卡”學(xué)生的幫扶育人工作也隨著高校擴(kuò)招而逐漸繁重。只有不斷優(yōu)化護(hù)理專業(yè)“建檔立卡”學(xué)生的幫扶育人工作，才能使學(xué)生精準(zhǔn)資助工作質(zhì)量和效率得到提升。

關(guān)鍵詞：高職護(hù)理專業(yè)；建檔立卡；幫扶育人

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）32-0252-02

“建檔立卡”是國家推行的扶貧開發(fā)工作中必須堅持的重點工作，是2020年全面建成小康社會的重要保障及條件。就高校教育而言，如何響應(yīng)國家的號召，全面貫徹落實資助政策，成了工作的重點和難點。當(dāng)前教育扶貧在脫貧攻堅中發(fā)揮著重要作用，通過高職護(hù)理專業(yè)中“建檔立卡”學(xué)生幫扶育人工作的開展和完善，不斷探索家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的新模式，可在物質(zhì)上幫助他們解決在校期間的經(jīng)濟(jì)難題，精神上達(dá)到幫扶育人的目的。

一、高職護(hù)理專業(yè)中“建檔立卡”學(xué)生特點

護(hù)理屬于服務(wù)型行業(yè)，對從業(yè)人員要求嚴(yán)格，不僅要具有扎實的醫(yī)學(xué)知識和過硬的專業(yè)技能，尤為注重職業(yè)形象及禮儀、溝通交際能力。按照廣西壯族自治區(qū)教育廳《教育精準(zhǔn)脫貧專項行動實施方案》行動目標(biāo)要求，幫助高職護(hù)理專業(yè)“建檔立卡”學(xué)生順利就業(yè)就是資助育人的最終目標(biāo)。這類學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟(jì)較困難，選擇護(hù)理專業(yè)就是為了找到工作來改變家庭經(jīng)濟(jì)困境。高職的學(xué)雜費較高，“建檔立卡”貧困生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)本就有限，加上就業(yè)壓力之大，在求職中，面試、交通、考試費等都要計算在內(nèi)，還有更好的自我包裝，這都需要金錢做鋪墊，基本沒有能力承擔(dān)，在求職上可能就會落后于其他學(xué)生。同時，沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)讓其存在或多或少的自卑心理，思想較為單純狹隘，性格較為內(nèi)向膽怯，不擅與他人交流，是其就業(yè)競爭中難以逾越的障礙[1]。

二、新形勢下高職護(hù)理專業(yè)“建檔立卡”學(xué)生受助現(xiàn)狀

貧困學(xué)生獲得資助的基礎(chǔ)是貧困生的認(rèn)定，學(xué)生一旦被認(rèn)定為貧困生，各高校都能盡其所能達(dá)到100%資助。

首先，隨著高校護(hù)理專業(yè)的發(fā)展和擴(kuò)招，護(hù)理專業(yè)貧困生的數(shù)量隨之增加，認(rèn)定困難程度加大。由于當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系和政策本身并不完善，部分“建檔立卡”學(xué)生可以由扶貧部門提供精確數(shù)據(jù)，而其他學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)定的時候，往往需要根據(jù)學(xué)生入學(xué)時候的家庭經(jīng)濟(jì)情況證明材料決定，由于證明材料比較雜亂，往往只能通過片面的資料對學(xué)生的貧困狀況進(jìn)行了解，無法具體詳細(xì)地對學(xué)生的真實情況達(dá)到有效掌握。

其次，在貧困學(xué)生認(rèn)定的時候，查詢渠道不夠完善，認(rèn)定結(jié)果也具有一定的誤差。以廣西科技大學(xué)高職護(hù)理專業(yè)2018級學(xué)生為例，面向全國招生，學(xué)生來自全國十多個省市。多數(shù)院校在進(jìn)行貧困學(xué)生認(rèn)定的時候，通常具有局限于本省的特點，對于省外的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)定時，認(rèn)定信息并不對稱，學(xué)校無法較精確地對外地“建檔立卡”學(xué)生情況進(jìn)行有效的掌握，對所提供證明材料的真實性在判斷的時候無從下手，易造成學(xué)校在最終確定“建檔立卡”學(xué)生的時候出現(xiàn)誤差。

最后，學(xué)校大數(shù)據(jù)在建設(shè)的時候存在著并不完善的現(xiàn)象，工作實施速度較慢。當(dāng)前高校在發(fā)展的過程中，沒能較好地應(yīng)用大數(shù)據(jù)，在工作中收集的數(shù)據(jù)信息內(nèi)容沒有得到及時的更新和利用，在本校資助信息數(shù)據(jù)體系建設(shè)的過程中，沒有能夠促進(jìn)貧困學(xué)生管理的信息化和動態(tài)化。

三、規(guī)范“建檔立卡”學(xué)生評價體系的重要性

首先，規(guī)范“建檔立卡”學(xué)生評價體系能夠提升高校貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確性。“建檔立卡”工作中貧困學(xué)生在進(jìn)行識別的時候，步驟較為嚴(yán)謹(jǐn)，在各級部門及當(dāng)?shù)厝罕姷谋O(jiān)督下操作透明程度更高，使得學(xué)生相關(guān)證明材料更加齊全。在情況確定之后，要進(jìn)行一對一的結(jié)對幫扶，落實到具體的結(jié)對幫扶對象之后，可促使學(xué)生家庭信息有效錄入學(xué)校相關(guān)的電子數(shù)據(jù)庫。在全國實現(xiàn)扶貧信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)有效運行之后，高校的資助系統(tǒng)可以與其實施對接，促使貧困生認(rèn)定工作效率及準(zhǔn)確程度不斷提升[2]。

其次，全國扶貧數(shù)據(jù)庫有效構(gòu)建，能夠為精準(zhǔn)扶貧與高校資助提供暢通渠道。在進(jìn)行“建檔立卡”工作有效實施的時候，高校資助工作部門能夠?qū)W(xué)生家庭被幫助的動態(tài)進(jìn)行高效的了解，促使資助項目的實施能在比較大的程度上達(dá)到公平公正。

四、高職護(hù)理專業(yè)“建檔立卡”學(xué)生的幫扶育人策略

（一）針對高職護(hù)理專業(yè)“建檔立卡”學(xué)生特點制訂專項行動計劃

在高職護(hù)理專業(yè)“建檔立卡”學(xué)生的幫扶育人過程中，需要根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)“建檔立卡”學(xué)生特點，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和專業(yè)教師等與“建檔立卡”學(xué)生開展“一對一”結(jié)對活動，建立并不斷完善高校資助幫扶育人的相關(guān)制度，幫助高職護(hù)理專業(yè)“建檔立卡”學(xué)生個人成長并且能夠在畢業(yè)之后順利就業(yè)。如廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理系于2015年成立了為全系貧困學(xué)生服務(wù)的學(xué)生干部組織，除完成額定的資助工作任務(wù)，還對貧困學(xué)生在陽光心理、職業(yè)形象塑造和誠信感恩教育方面有所引導(dǎo)，一定程度上提升了貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于2018年廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理系“建檔立卡”學(xué)生達(dá)到683人，目前針對高職護(hù)理專業(yè)建檔立卡學(xué)生的一對一幫扶措施還需獲得更多人力、物力的支持。

（二）完善“建檔立卡”學(xué)生家訪活動的頂層設(shè)計，深化全方位育人格局

加強(qiáng)家校聯(lián)系，形成教育合力。在家訪活動實施的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生成長環(huán)境和家庭情況，并向家長真實客觀地反饋學(xué)生情況，與家長共商對學(xué)生幫助的措施和方法，關(guān)注學(xué)生的健康成長，促進(jìn)家庭教育責(zé)任的有效落實。在進(jìn)行家訪活動的時候，向家長們宣傳國家資助政策，提高政策知曉度，同時加深家長對護(hù)理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的了解，轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生一定要在生源地就業(yè)的固有觀念，讓家長支持學(xué)生到祖國需要的地方就業(yè)。另一方面，向貧困家庭講解各項教育資助政策，鼓勵家長支持學(xué)生繼續(xù)深造。征求家長的意見和建議，對家長關(guān)心的問題進(jìn)行深入解釋和有效說明，提高家長對教育工作的滿意程度。針對貧困學(xué)生尤其是“建檔立卡”學(xué)生的輟學(xué)原因提出較為有效的應(yīng)對方案，力保學(xué)生能夠具有充分的條件接受學(xué)校教育。

（三）構(gòu)建高職護(hù)理專業(yè)“建檔立卡”學(xué)生精準(zhǔn)資助模式

全面建成具有“建檔立卡”人口信息和教育部各學(xué)段學(xué)籍管理系統(tǒng)中的學(xué)籍信息及學(xué)生受助等信息的教育數(shù)據(jù)平臺，使全國高校學(xué)生數(shù)據(jù)資料能夠互聯(lián)共通，對各個省市學(xué)生的精準(zhǔn)識別和精準(zhǔn)資助等，能夠形成現(xiàn)代大數(shù)據(jù)共享平臺的模式，有效取代以往傳統(tǒng)學(xué)校自主信息系統(tǒng)的封閉管理模式[3]。全國高校學(xué)生數(shù)據(jù)資料如能共享，廣西科技大學(xué)醫(yī)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生（現(xiàn)有在校學(xué)生3200余人）在進(jìn)行精準(zhǔn)資助時，就可以在各級教育和扶貧部門等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上實施有效管理，經(jīng)過比較嚴(yán)格與高校的信息的核對及審核，可不遺漏一名“建檔立卡”學(xué)生，使符合國家資助政策的“建檔立卡”家庭學(xué)生在這一基礎(chǔ)上得到資助的全覆蓋。

五、結(jié)語

在我國全面建設(shè)小康社會的過程中，要規(guī)范“建檔立卡”學(xué)生評價體系，構(gòu)建全國高校都能共享的扶貧數(shù)據(jù)庫，這樣，在識別經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份和配置資助額度的時候，才能具有更高的公平性和準(zhǔn)確性。同時，根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)“建檔立卡”學(xué)生特點，加強(qiáng)家校聯(lián)系，采取符合專業(yè)特點的精準(zhǔn)幫扶措施，可有效實現(xiàn)教育脫貧的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亮亮.精準(zhǔn)扶貧與高校建檔立卡生的精準(zhǔn)資助探析[J].文教資料，2018，（4）：144-145.

[2]白華.扶貧攻堅視角下高校建檔立卡生精準(zhǔn)資助探析[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2017，（3）：16-21.

[3]溫培華.大數(shù)據(jù)視閾下建檔立卡高職生的培養(yǎng)途徑研究[J].廣西教育，2018，（11）：110-111.