閱讀國學經(jīng)典，提升學生語文素養(yǎng)

章亞琴 （江蘇海安市實驗小學）

小學語文教學中，國學經(jīng)典閱讀具有十分重要的現(xiàn)實意義。一方面，國學經(jīng)典閱讀有利于繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是貫徹落實習近平總書記關于教育發(fā)展思想的客觀需要。另一方面，國學經(jīng)典教育對于提升學生的語文知識素養(yǎng)，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀也具有非常重要的現(xiàn)實意義。利用國學經(jīng)典閱讀是國學教育和學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要突破口。

一、利用國學經(jīng)典閱讀促進師生有效互動

在現(xiàn)代教學中，課堂教學已經(jīng)不是傳統(tǒng)教學模式下教師講、學生聽的填鴨式教學，而是建立在以學生為主體，師生有效互動的基礎之上的新型教學模式。語文素養(yǎng)培養(yǎng)教學的提出更是將師生互動推到了小學語文教學的前沿。在國學教學中利用有效的師生互動，能夠有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

教師在給學生教授國學經(jīng)典中的詩歌篇目教學時，就必須要注重突出師生互動。一般來說，傳統(tǒng)詩歌都有其創(chuàng)作的時代背景、作者的生活經(jīng)歷與人生際遇等，這些與詩歌的內(nèi)容和詩歌表現(xiàn)的情感都有十分密切的聯(lián)系。教師在開展教學的過程中，就可以充分利用師生互動來開展教學。一方面，對于了解詩歌作者的生平背景、創(chuàng)作的時代背景等可以引導學生通過自主查找資料的形式來完成，在教學時，教師針對作者在詩歌中表達出的個人情感可以讓學生間討論，或者是師生共同探索，或者是教師提問學生回答的方式來加以分析和探究。如，詩歌《憫農(nóng)》的教學中，對于作者李紳在詩歌中表達出的對農(nóng)民生活艱辛的同情，對農(nóng)民悲慘命運的關心，教師就可以通過根據(jù)詩歌內(nèi)容的講解，讓學生與教師展開共同討論、合作探究來加以分析，進而讓學生形成關注農(nóng)業(yè)、關心農(nóng)民疾苦的情感。

總之，師生有效互動，可以促進學生更加主動、積極參與到教學活動中來，同時有效提高教學效率，讓學生在主動學習中更加深刻全面地理解知識，進而不斷發(fā)展自身的語文素養(yǎng)。

二、利用國學經(jīng)典促進學生思想情感與價值觀的提升

詩詞歌賦是國學經(jīng)典的重要內(nèi)容，其中蘊含著豐富的語文知識和思想情感與價值觀念，是對學生開展語文素養(yǎng)教學的重要素材，在利用國學經(jīng)典閱讀促進學生語文素養(yǎng)發(fā)展的教學實踐中，教師要充分利用詩詞歌賦這一有效的素材，提升學生的情感與價值觀。

教師在給學生講授詩歌的修辭等知識點的時候，就可以采取誦讀法這一傳統(tǒng)教學方法，讓學生通過反復的誦讀，掌握其中的平仄停頓等知識，達到書讀百遍其義自見的目的。如，我們在學習陸游的《示兒》這一篇詩歌時，就可以通過引導學生學習，讓學生領會其中蘊含的作者的愛國情感，讓學生形成熱愛祖國的良好情感，在學習林則徐“茍利國家生死以、豈因禍福避趨之”的名句時我們就可以讓學生結合時代背景、相關歷史事件加以理解，既學習了相關的歷史知識，同時也從其中感受和體會到作者的愛國主義精神。又如，《天凈沙·秋思》這首詩歌的學習中，我們可以引導學生對詩歌中描寫的枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、古道、西風、瘦馬等具體的景物進行分析，結合傳統(tǒng)詩歌中的景物代表的意境和情感，就這首詩歌表達的游子在外、睹物思情、思戀家鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情加以體會和分析，進而在知識學習的基礎上深化對詩歌的學習。

國學經(jīng)典蘊含著豐富的語言文化知識和傳統(tǒng)道德情感，學生在詩詞歌賦的學習中既學習語言知識，又獲得情感態(tài)度及價值觀的提升，促進語文素養(yǎng)的全面發(fā)展進步。

三、利用國學經(jīng)典閱讀促進學生自主學習

自主學習能力是培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)的重要一項，語文教學不僅要培養(yǎng)學生的知識積累和情感態(tài)度發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣。國學經(jīng)典的閱讀光是課堂教學是不夠的，還需要學生在課堂之外進行自主學習，通過課外閱讀提升學生的自主學習能力。

在國學經(jīng)典閱讀教學中，教師可以通過布置一定的教學任務，讓學生在課外自己完成，教師利用課堂教學時間進行檢查。如，可以布置一定數(shù)量的國學篇目給學生背誦，教師在課堂教學時對背誦情況加以檢查。如，對于學生的課外自主學習，教師還可以組織課堂討論活動，讓學生們就國學經(jīng)典自主學習的感悟和收獲進行交流和討論，對學習效果較好的學生給予獎勵。此外，教師還可以利用與國學相關的影視資料輔助教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生主動進行學習，提升學習實效。

總之，國學經(jīng)典閱讀教學不僅要注重知識的傳授，還要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，提升學生的語文素養(yǎng)。

小學生語文素養(yǎng)是語文知識、情感態(tài)度與價值觀念、學習習慣和能力的綜合，在國學經(jīng)典閱讀中，要充分利用教學和學生自主學習促進學生的知識積累和情感態(tài)度養(yǎng)成，以及自主學習能力和習慣的形成，全面提升學生的語文素養(yǎng)。