道橋專業“高程控制測量”課程教學創新設計

宋永娟，魏斌

道橋專業“高程控制測量”課程教學創新設計

宋永娟，魏斌

（吉林交通職業技術學院，吉林 長春 130012）

高程控制測量是施工測量中首先要進行的一項重要工作，是道橋專業學生必備的一項職業技能。項目的教學工作主要按確定高程控制測量項目的教學目標，對高程控制測量項目進行教學任務分解，實施教學任務三步進行實施。

“高程控制測量”課程；教學任務；課堂設計；創新設計

“工程測量”課程是道橋工程技術、市政工程技術、道路養護與管理等專業的一門職業能力通用課程。本課程主要面對大一新生，畢業后對接的是測量員工作崗位，能進行工程建設施工放樣、工民建施工測量、道路工程測量、橋梁工程測量、地下工程施工測量、水利工程測量、鐵路測量、建筑物形變測量等專項測量中的觀測、計算以及工程地形圖的測繪，為道橋工程技術專業群的后續課程學習打下了堅實的基礎。

1 確定高程控制測量項目的教學目標

針對高程控制測量項目，確定的教學目標具體是：①知識目標。了解水準儀的構造、水準測量注意事項；掌握水準儀的操作，掌握普通水準測量、三四等水準測量的觀測程序和方法；掌握水準測量成果整理方法。②能力目標。具備獨立完成普通水準測量、三四等水準測量的觀測與計算的能力，能夠使用Excel、測地通等計算軟件完成內業計算。③素質目標。培養學生養成自主學習的習慣，具有嚴謹、規范、安全的操作意識，踏實肯干，具有團隊協作能力。

2 對高程控制測量項目進行教學任務分解

高程控制測量項目的教學，采用一課一訓的教學流程。教學任務的安排，逐步深化，逐步推進，直至整個高程控制測量任務的完成，共計4個教學任務16學時。保證學生對高程控制測量工作的整體流程，清楚明了。

2.1 任務1：如何使用水準儀

理論：如何使用水準儀，2學時。

實訓一：如何使用水準儀，2學時。

2.2 任務2：普通水準測量的實施

理論：普通水準測量的實施，2學時。

實訓二：閉合水準測量路線的實施（自動安平水準儀），2學時。

實訓三：附合水準路線測量的實施（電子水準儀），2學時。

2.3 任務3：三四等水準測量的實施

理論：三四等水準測量的實施，2學時。

實訓四：四等閉合水準測量（自動安平水準儀），共2學時。

2.4 任務4：水準測量的成果整理

理論：水準測量的成果整理，2學時。

學生進行成果整理時，以學生實訓時的觀測數據為依據，做到自測自算。

3 教學任務實施

教學任務的實施主要基于以下5步進行：學情分析、確定目標、課堂設計、考核評價和改進措施，如圖1所示。下面以一個理論教學任務和一個實訓教學任務的具體實施（評價部分單獨列在后面）為例。

圖1 教學實施五步走

3.1 例一

任務1：如何使用水準儀（理論）。

學情分析：所需計算能力強；計算器使用不熟練。

定目標：①知識目標。掌握水準量原理及使用方法。②能力目標。具備操作水準儀的能力。③素質目標。安全規范作業意識，鍛煉溝通與協作能力，培養團隊合作精神。

課堂設計：學生活動有小組討論、搶答、課堂小測驗；教學方法為理實一體、體驗式教學、多媒體教學、虛擬仿真教學。

改進：發現文字講解枯燥、儀器數量有限、儀器易損壞、野外操作困難等問題。教師操作示范、利用視頻觀看水準儀操作練習、分組體驗、利用虛擬仿真水準儀進行操作練習。

3.2 例二

任務3：三四等水準測量（實訓）。

學情分析：動手能力強、樂于參與。

定目標：①知識目標。掌握三四等水準測量的方法和要求。②能力目標。具備三四等水準測量施測的能力。③素質目標。安全規范作業意識，鍛煉溝通與協作能力，培養團隊合作精神。

教學設計：學生活動為實際操作、團隊協作、分工合作、共同完成；課堂設計為利用QQ平臺教學、采用案例教學法、多媒體教學、設計了討論和測驗。

改進：發現室外講解聽不清；學生多圍著教師看演示，學習效果不好，教師不能兼顧到每個學生等問題。利用QQ平臺進行野外教學。保證同學都能用手機觀看PPT，不受距離限制、人數限制。手機在手，走遍全球。

QQ平臺野外教學步驟：①利用“活動”功能，發布實訓任務，可以掌握學生的報名情況。對沒收到信息的同學，可以單獨提醒。②上傳資料到群文件，供學生提前預習。

野外講解：利用QQ群聊“分享屏幕”功能，使學生在手機上就可以同步觀看教師的PPT。不受距離和人數的限制教學效果優于傳統的教學方法。

學生操作練習：教師將每一張帶動畫的PPT輸出成視頻，上傳到群中；每個操作視頻都很簡單明了，使學生在操作時，可以照學照做。

測驗：利用投票功能設置選擇題，學生可以邊練邊思考，完成測驗。

布置作業：利用群中的作業功能，布置作業，批改作業，統計作業完成情況。可以就共性問題進行群答疑或單獨答疑。并能使師生互動都記錄在案，可追溯。

評價：實行過程考核、多元化評價。

每堂課考核滿分100分，包括出勤、作業、提問、測驗、小組討論、自評、互評、教師評價、專家評價等考核。教師考核學生參與各項活動的情況，給與分值并及時記錄；例如該同學本節課測驗得了18分，滿分20分，本節課共計得分92分。本課程共41次課，82學時，所以該節課同學得分為92÷41=2.3分，依此類推。本學期共得分98分。而最后，總成績94.5=平時總成績98再折算（×30%）+期末考核筆試成績93折算（×70%）。使考核具有科學性、及時性、可存儲、可操作。多元評價樣例如表1所示。

表1 多元評價樣例

姓名：劉謙 班級：路橋18302日期出勤作業課堂測驗提問活動參與自評互評教師評價專家點評其他本節課得分折后（÷41） 課前準備 2019-03-2610/10 18/209/108/1010/1010/109/108/1010/10 922.3 2019-03-29 平時合計 98（×30%） 最后筆試 93（×70%） 總分 94.5

TB22-4

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2019.16.050

2095－6835（2019）16－0117－02

宋永娟（1973—），女，吉林長春人，本科，副教授，研究方向為交通運輸與測繪。

〔編輯：嚴麗琴〕