淺論高中作文教學中的思維訓練

韋麗珠

《普通高中語文課程標準（2017年版）》明確強調語文的學科核心素養，指出“增強形象思維”“發展邏輯思維”“提升思維品質”與培養學生“美的表達與創造”等能力。從這個意義上說，高考作文在發揮培養學生“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”核心能力的同時，將在學生“語言提升”和“思維發展”方面發揮更大的導向和引領作用。從新課程標準的要求來看，語文思維的教學刻不容緩，而作文教學作為語文教學的重要組成部分，毫無疑問，也不能離開思維學的指導。作文教學必須把培養學生的思維品質這一關鍵問題提到嚴肅而又重要的位置上來進行考慮。

以2017年全國卷Ⅰ的高考作文題為例：

據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯;選好角度，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不少于800字。

筆者有幸參加了當年的高考作文閱卷工作。在閱卷過程中，發現考生的作文中存在幾大思維問題：一是審題方面的問題，有不少考生根本沒有想好要跟外國朋友介紹中國的哪一方面，所以是想到哪里就寫到哪里，或者是選自己熟悉的東西寫。比如有考生寫自己熟悉的微信支付，還有游玩過的長城。二是在選關鍵詞方面也暴露出學生的不少思維問題，他們能把毫無關聯的兩個或者三個關鍵詞放在一起介紹，比如共享單車、美麗鄉村、長城等，這就說明他們的邏輯思維不夠嚴謹。三是看問題比較片面，沒有辯證思維能力，比如有考生寫到中國的食品安全問題，夸大了問題，用很大篇幅告訴外國朋友中國的食品存在各種安全問題，食用中國的食品有可能危害健康，甚至危及生命，最后還勸告外國朋友要自己帶食品過來。這些問題說明考生思維不夠開闊，角度單一膚淺，不能全面辯證地看待問題。這就需要在平時的學習中加強學生的思維能力的訓練。

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始。”在作文教學中，我有意識地創設情景，有針對性地提出問題，引導學生從多角度去認識事物，再從中分析、比較，選擇最佳方案，以培養學生的發散性思維能力，求異思維、學生的想象能力，從而提高學生的寫作水平。我還經常培養學生的求異思維，看到別人未曾看到的，思別人未曾想到的，寫別人未曾寫到的，大膽同中求異，舊中求新。這樣學生寫出的文章才能新穎、奇特、不落俗套，也就避免了作文的雷同與膚淺。

那么如何培養學生的思維能力呢？我在教學實踐中采取以下幾種途徑和方法。

第一，巧設情境，激發興趣，培養學生的邏輯思維。如畫一幅圖畫讓學生觀察、作文，寫出設置情境的段落。先后讓學生展開聯想、想象，這樣就會激發學生的思維能力，讓學生寫與之有關的話題，學生也有話可說，有東西可寫。從已有的東西展開出去，寫有關聯的話題，這樣邏輯思維也就比較清晰了。有一次我在黑板簡單畫了兩個魚缸，讓學生想象如果魚缸里都有一條魚，會是怎樣的狀態？學生很快就有了各自的看法，有的認為那兩條魚有可能默默看對方，羨慕對方的生活;也有學生認為它們各自沉思，考慮如何回到大江大海，找到能施展自己魅力的海域;也有學生認為這兩條魚很滿意自己的生活，每天有中意的美食，有欣賞自己的主人……

第二，注重觀察，拓展視野，培養學生的創新思維。因為觀察能力是創新思維的前提。學校的“地理園”“植物園”甚至校園的花草和商店都可以是學生觀察的地方，觀察后再寫作，這樣寫出來的文章才會有血有肉，形象生動。我在上完史鐵生的《合歡樹》之后，叫學生觀察校道兩旁的樹，并仿《合歡樹》寫一篇小短文，學生經過觀察之后描寫的樹的姿態也能為主題服務了，他們筆下的樹也終于有了感情。

第三，重視教材，利用源頭活水，培養學生想象思維。結合課文培養學生的思維能力。選入中學語文教材的課文，都是精品佳文，內容含蓄，語言凝練，人物描寫生動逼真，是學生學習的典范。閱讀是寫作的基礎，寫作是繼閱讀之后鞏固擴展學習成果，對所積累的語言材料進行再加工。所以更有利于思維的訓練和培養。因而，我引導學生用好課本的例子，教會他們積累課文中的事例。我在教《登高》這首詩時，讓學生閉上眼睛，讓學生想象自己在一個蕭瑟的秋天，天空很遼遠，而且遠處還傳來了陣陣凄厲的猿聲。無邊無際的落葉在蕭蕭的秋風中飛舞著，奔流不息的長江波濤拍擊著江岸滾滾向前。這樣不僅能讓學生領會詩的意境，還能培養他們的想象力。

第四，關注身邊事，胸懷祖國情，培養學生辯證思維。把學生的目光引向現實生活，引導他們關注祖國的變化，民族發展的前途。如，從報刊、廣播、電視上了解生活，并讓學生學會用辯證統一的方法看待問題。如前段時間大家關注的高鐵上的“讓座事件”“吃方便面事件”，讓學生從事件雙方當事人去分析，也可以從當前人們的普遍心態去分析，教會他們全面地看待問題。

通過一段時間的思維訓練，學生學習語文的興趣增強了，語文思維得到發展，語文水平也有較大的提高。

總之，思維能力的培養，是一項復雜而艱巨的任務，而作為語文教師，更要采用靈活多樣的方法訓練和鼓勵學生的創造性思維，培養學生的語文思維能力，從而提高他們的語文素養。

★作者通聯：廣東開平市忠源紀念中學。