低年級寫話訓練策略淺析

周芬

作文，是小學生語文素養的綜合體現，在語文學習中占據重要地位。可是現在的小學生普遍對寫作存在一種定式思維，即“寫作難”。寫作逐漸變成了小學生頭上的“緊箍咒”，一提起來就感覺頭疼。下面從兩個方面淺談如何培養小學低年級學生的寫作興趣和寫作能力。

一、圍繞教材文本內容，培養學生寫話興趣

1.憑借教材，大膽仿寫

我們現在所用的部編本語文教材是根據學生的特點編排的，教材內容豐富有趣，容易被學生接受和理解。課文內容中，許多句子也十分有趣，可以在教學內容時加入仿寫訓練，鼓勵學生大膽仿寫。在教學《雪地里的小畫家》這篇文章時，我讓學生根據“（ ）為什么沒參加？它在洞里睡著啦！”的句式模仿練習，于是小朋友們踴躍發言。

“刺猬為什么沒參加？它在洞里睡著啦！”

“蝙蝠為什么沒參加？它在洞里睡著啦！”

“黑熊為什么沒參加？它在洞里睡著啦！”

在一個個仿寫中，既讓學生體會到了成功的喜悅，也提高了學生寫話的興趣。

2.展開想象，自由編創

愛因斯坦說過，想象力比知識重要。知識是有限的，想象力能推動社會的進步，概括世界的一切。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，低年級的學生善于想象，猶如一個尚未開發的寶藏，小腦袋里蹦出的奇思妙想是成人始料未及的。作為低年級的教師，應當善于抓住學生的這個特點，將其發揮到極致。在課堂中，我鼓勵學生根據課文內容展開合理的想象。如在教學《明天要遠足》這一課時，學生一邊陶醉在舒緩的音樂中，一邊想象著大海的“多種顏色”。學生們爭先恐后地回答“海是紅色的”“海是白色的”“海是綠色的”……還有的小朋友說道：“海是五顏六色的。”我繼續追問：“海為什么是五顏六色的呢？”小朋友回答：“因為海里面有許多海洋生物，海里的生物有多種顏色，所以海也是五顏六色的。”多么充滿童趣可愛的回答呀！

每一個孩子，都是天生的“詩人”，他們思維活躍，開闊。教師在教學文本內容時，應該多“留白”，讓學生“補白”。在不背離文本價值觀念的前提下，讓學生充分在想象的王國里自由地遨游，讓他們用絢爛的想象編織多彩的世界，用自己童真的語言來編寫心中的童真王國。這也不失為一種較好的寫話訓練。

二、扎根于實踐，鍛煉學生寫話能力

1.加強閱讀，重視積累

“寫”與“讀”不可分家。著名的語文教師李鎮西說過，學好語文的三把鑰匙是多讀、多寫、多背。這“三把鑰匙”同樣適用于低年級學生的寫話。排在最前面的“鑰匙”便是讀，大量的閱讀對學生來說是十分有必要的，學生之所以不會寫，不敢寫，重要原因之一就是“讀書少”。學生需要大量的閱讀，閱讀就是積累。如果孩子腦袋里儲存的知識多了，他們就會減少對寫話的恐懼，更加自信和從容。有一次，在教學《影子》一課中，有一個學生說：“影子像捕蠅草。”大多數學生都不知道“捕蠅草”是什么，我讓他當個小老師，為大家他講解所了解的捕蠅草的相關知識。他特別開心、自豪地走向講臺。這些知識，是他通過每晚的睡前閱讀得來的。

因此，通過閱讀喚醒寫話，通過閱讀來引導寫話是重要的手段。

2.留心生活，細致觀察

我國著名教育家葉圣陶說：“寫作的根源在于自身的生活。”他還說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”寫話的素材來源于生活，低年級的學生不會從生活中汲取素材，這是正常的，教師要善于啟發和引導學生將周圍的事物用日記的形式記錄下來。因為低年級的學生大多有隨手“涂鴉”的習慣，所以他們可以采取繪本的形式表現自己，表現世界。做生活中的有心人，有一雙發現美的眼睛，并把這份美好記錄存留下來，不僅使兒童身心得到全面發展，培養兒童創造能力和高尚情操，更鍛煉了學生寫話能力。

3.創設豐富的實踐活動，激發動力

語文是“活”的，這種“活”也是通過創設各種各樣的語文專項實踐活動實現的。比如：和學生一起出去春游，擁抱旖旎的自然風光，感受大千世界的花紅柳綠、鳥語花香；組織一場朗讀比賽，與作者進行一場精神的對話；帶領學生一起去參觀飛機場、公園、游樂場等等。學生在參加此類活動中一般都興致高昂，趁此機會讓他們將過程、心情記錄下來，寫出來的內容也更加貼切，真情實感也更加打動人。在各具特色的語文實踐活動中，培養了學生的語文素養，也增強了學生寫話的信心，進而激發寫話動力。

總之，在低年級的寫話訓練中，既要從教材文本出發，注重朗讀訓練，以讀奠說，大膽想象與仿寫，又要扎根于現實生活，注重閱讀積累，注重創設形式多樣的語文專項實踐活動，讓學生對寫話產生興趣，激發寫作動力。如果有一天，“寫話”對于他們來說不再是“沉重的包袱”，而是一種甜蜜的享受，那么他們的寫話水平和能力自然也會提高。

作者簡介：江蘇省蘇州高新區文星小學校語文教師。