如何在高中語文教學中培養學生的核心素養

宋芳

伴隨著教育的不斷發展，素質教育理論得到了不斷的補充和完善，教師在日常教學過程中能否培養學生核心素養的問題被越來越多人所關注。高中是學生思想理念和價值觀念發展的關鍵時期，教師在高中語文的教學過程中必須充分關注學生核心素養的培養問題，幫助學生獲得良好的核心素養是每一位高中語文教師義不容辭的責任。本文簡要分析如何在高中語文的教學過程中培養學生的核心素養，希望能為高中語文教學的進步敬獻一份綿薄之力。

一、綜合性發展語言能力和思維能力

語文學科對于發展學生語言能力和思維能力有較好的作用，它能夠在學生的日常學習中逐步地培養學生的口頭表達能力和書面表達能力，訓練學生對于事物的分析和見解能力，拓展學生的知識面和見地，促進學生成長為綜合性素質人才。無論是學生的書面表達能力，還是口頭表達能力，都需要教師在教學的過程中逐步地培養，進而使這種能力得到發展，而不是傳統教學模式中學生只需聽教師講課即可。值得教師注意的是高中語文教材中設置了許多有深刻內涵的文章供學生學習，教師在教學過程中必須運用正確的引導方式逐步地帶領學生進行深入思考，讓學生的思維方式得到優化，思維能力得到發展。同時，高中階段正值學生思想成熟的關鍵時期，教師必須在這個過程中注重引導學生學會表達自己的內心想法，讓學生能夠較好地運用語言流暢地表達出自己的觀點和看法，促進學生的長遠發展。教師要清楚地知道思維能力和語言能力的培養必須同步進行。學生只有想得多，思考得多，才能夠說得清，說得好。同理，學生只有多說，在表達的過程中才能夠逐步地發展思維能力，進行更為廣闊的思考，從而獲得思考的靈感。

二、培養審美能力和正確的價值取向

“核心素養”包含學生審美能力的發展和正確價值取向的發展，而這兩點直接關乎到了學生的未來發展。隨著素質教育理念的不斷發展和推廣，教師必須在高中語文的教學過程中充分地重視學生的德育教育，進而讓學生獲得正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生學會積極、樂觀、健康地生活，培養學生發現生活中美好的能力。只有這樣，教師才能切實地貫徹素質教育理念，讓高中語文教學內涵得到發展。教師不難發現，高中語文教學編排中許多地方都設置了學生的思想教學部分。教師需要正視這些教學細節所能帶給學生的深刻意義，促使學生學會帶著審視的眼光看待問題，懂得欣賞真正的大美，促進學生全面、多角度地看待事物和問題，讓學生心中形成正確的價值評判體系，健全學生的人格。

例如，教師在教學《祝福》一課時，可以充分地引導學生思考“祥林嫂”這一人物的命運，讓學生學會挖掘作品所表達的意義觀念，理解早期中國封建思想的危害。教師還可以引導學生思考與祥林嫂稱謂有關的問題，讓學生懂得從文章的描寫細節入手理解文章。教師的教學重點要始終圍繞著學生對于這一時代的認識，引導學生深入思考時代的現實意義，讓學生擁有正確的價值取向，而不是隨波逐流，讓學生堅定自己的信念，并擁有客觀分析事物和問題的能力。

三、強調學生對于文化的傳承和理解

民族精神和愛國教育一直是教育的重點內容。無論高中教學的時間安排和任務安排多么緊湊，教師都必須充分地重視學生對于文化的傳承和理解，讓學生學會挑選學習的內容，懂得“取其精華，去其糟粕”的道理。語文教學與文化傳承緊密聯系，語文教學是文化傳承的一種方式，而文化傳承又是語文教學的宗旨，因此教師在語文教學過程中必須將二者進行串聯，讓學生在高中語文的學習過程中逐漸地認同中華文化，懂得傳承中華文化的重要性和必要性。學生理解、吸收、選擇文化的過程就是學生學習語文的過程。教師強調學生對于文化的傳承和理解是一種提高學生語文素養極其有效的方式，能夠幫助學生逐漸地樹立起文化自信，并提高學生的文化自覺性，提高學生的個人素養。例如，教師在教學《沁園春·長沙》一課時，教師就應帶領學生充分地了解這篇文章的寫作背景，讓學生清楚地知道毛澤東是在怎樣的情況下寫出了這首詞，讓學生學會透過文章的寫作背景來了解作者在詞中所蘊含的思想感情，培養學生對于祖國大好河山的熱愛之情，進而深刻理解革命前輩的博大情懷，讓學生懂得珍惜現在來之不易的美好生活，激發學生的斗志，點燃學生的愛國情懷。

學生個體的核心素養不但能夠體現學生的發展狀況，更能夠體現一個國家、一個民族的發展狀況。作為一名新時代的高中語文教師，必須肩負起時代賦予的光榮使命，切實以四大核心素養作為培養學生語文學習能力的關鍵點，注重“教書”的同時注重“育人”，促使一代一代的學生將源遠流長的中華文化進行傳承，讓民族精華得以發揚光大。

作者簡介：山西省大同市第五中學校語文教師。