初中語文課堂培養良好心理素質的教學方法

【摘 要】新課程標準要求教師應著力于學生非智力因素的培養，其中也包含了學生心理素質的培養，作為語文教師，應該在日常教學中滲透心理素質教育。

【關鍵詞】初中語文教學;心理素質

初中時代是一個人性格形成與發展的關鍵時期，特別是青春期來臨，初中生面臨著很多成長中的困惑，他們對成人的管理與教育已經有了主觀見解，不會盲從于成人。這一年齡特征決定了在初中培養學生的心理素質與健全人格，是教育工作者的一項重要任務。新課程把良好的情感、態度與價值觀的培養作為教學的三維目標之一，無形中要求教師能充分注重對初中生心理素質的培養，并為初中生積極心理品質的形成提供更多支持。

一、堅強意志的培養，奠定良好心理素質

堅強的意志，是學生健康人格塑造的重要組成部分。人們的意志品質是在后天的生活實踐過程中逐步形成的。良好的意志品質對一個人整體素質的提高、健康人格的形成、未來事業的成敗都有至關重要的作用。培養學生良好的意志品質是教育工作的一項重要任務，其主要途徑有：

1.寓意志培養于語文教學之中

中學語文教材集知識性、思想性、教育性于一身，教師可根據語文學科的特點和內容，抓住學生的年齡特點、普遍性的心理困惑、主要的思想動態，有目的、有針對性地做一些意志品質培養方面的工作，包括培養學生堅定的信念，明辨是非果斷決斷的能力，頑強拼搏的優秀品質，以及遵守紀律、善于自制的良好習慣等。

2.組織實踐活動，使學生獲得意志鍛煉的直接經驗

意志品質是在實踐中，通過不斷克服困難逐漸形成和發展起來的。實踐活動為學生提供了獨立行動、獨立思考的機會，使其意志力得到了鍛煉。任何學習、勞動及文體活動中取得的成績，都需要參與者為實現目標表現出堅毅的精神，必要時還需表現出超眾的勇氣。因此，教師應積極組織豐富多彩的第二課堂活動，以及演講、語文知識競賽等活動，在實踐中鍛煉學生的意志。

3.加強意志的自我培養

在青少年自我意識逐步形成的過程中，他們能夠逐漸認識自我、評價自己的個性品質，這就為學生意志的自我培養提供了前提條件。

二、情感的培養

積累豐富健康的情感，是學生健全人格、提高堅強意志的催化劑。只有在積極健康的情感驅動下，學生才能有良好的社會責任感、正確明辨是非的能力及美好向上的情操。語文教材具有豐富的感性特征，為培養學生健康的情感提供了有利條件。

1.提高學生的認識水平

人的各種情感品質與個人所具有的認識分不開，特別是與他的世界觀和人生觀分不開。因此，語文教師要想全面培養學生的情感，必須使他們穩固地確定科學的世界觀和正確的人生觀，積極擴充有關的知識經驗，不斷提高認識水平。

2.豐富而健康的情感是在生活實踐過程中逐步形成的

因此，語文教師應充分利用語文教學中的各種機會，為學生開展豐富多彩的課內外活動，如書法比賽、賽詩會、文學社團活動等，使學生的日常生活多姿多彩。

3.加強學生的意志鍛煉

語文教師在注重培養學生積極情感的同時，還應引導學生克制各種消極、不良的情感，這就需要教師幫助學生加強自我意志的鍛煉。

三、增強競爭性，訓練學生勇于展示自我

當今，人才競爭逐步邁向多元化態勢，良好的競爭意識能夠幫助學生更好地適應社會。語文教學中有大量這樣的機會，可以為培養競爭意識的教育提供契機。如在古詩這一單元的教學中，為了促進學生多讀詩，增強對中國古代燦爛文化的感情，我舉行了一次古詩詞朗誦比賽，要求每位學生都從課外書上找一首新詩詞進行朗誦，并請其他語文老師予以點評，最終評出一二三等獎。活動中，我建議評委老師先說出他的優點，再委婉指出朗誦中存在的問題，提高學生的鑒賞能力。

四、從文字中汲取，豐富學生的情感世界

語文課獨特的優勢在于文本的情感性，對語言文字的情感把握，是引導中學生健康成長的機會。

1.講讀誘導情感

一個人的情感會受到周圍人的無形影響，這就需要教師在教學時，充分地調控好自己的情感，讓學生在情感中求知，在求知中得到情感升華。比如，教授《故鄉》一課時，我設置了深情而悲泣的導入語，使學生聯想起了學過的少年閏土的形象，感受到今非昔比的感覺。“幾十年過去了，為什么情況有那么大的不同？閏土的不幸來自哪里？是什么導致四十歲左右的閏土活得像一個木頭人呢？”在我的引導下，教室里靜得可以聽見一根針掉下的聲音。三分鐘過去了，學生紛紛舉手，他們明白了，在黑暗的社會里，封建統治與戰亂使一個可愛的小生命演變成了一個木頭人，由此使大家更珍惜今天的幸福生活。

2.朗讀激發情感

從文本入手，引導學生朗讀課文，結合教師示范，可以再現文學作品的情感，使學生受到水到渠成的教育。

在學習《背影》一課時，詩歌的情感因素在字里行間自然流露，我首先進行范讀，將學生自然引入到這種情感之中，然后又將情感體驗的機會交給了學生，組織學生個別讀和齊讀，最后要求有感情地誦讀，讓他們表現出對延安的崇敬之情，從而使學生受到愛黨、愛革命的教育。

總之，作為新時期的教師，只要致力于建立新型民主的師生關系，從“學”的角度來研究“教”，通過活動式學習培養學生的主體意識，將孩子在傳統的管理模式下可能失去的思維自由、創造自由、自主學習自由、實現自我意識自由還給學生，讓他們用自己的頭腦思考問題，提高自己的認識能力，學會判斷是非，增進學生對班級各項教育活動的參與感、主人翁責任感，提高學生自我教育的能力，自然會達到無為而治的效果。

【參考文獻】

[1]張中原，徐林樣主編.語文課程與教學論新編[M].南京：江蘇教育出版社，2007

【作者簡介】

楊卓，本科學歷;一級教師;縣學科帶頭人，市骨干教師;研究方向：初中語文教學。