提高作文教學效率之新途徑

劉俊杰

隨著部分地區高考語文分值由原來的150增至180，語文在各學科中的地位顯得尤為重要，而作文教學更是重中之重。加大作文訓練密度，增加作文課節次，甚至鼓勵學生參加作文培訓班，各種方法嘗試了不少，可學生的作文水平卻依然如一潭死水，激不起半點漣漪，這究竟是什么原因造成的呢？

我覺得，這雖然是學生作文基礎差、觀察積累不夠、閱讀量少等諸多因素造成的，但作文課教學效率不高，收效不大，也是其中一個非常重要的原因。

那么，我們到底應該用什么方法提高作文課堂的教學效率呢？在平時的觀察實踐中，我也多少積累了一些切實可行的方法，歸納如下。

一、經典引領，生悟作文新方法

在以往的作文教學中，教師往往喜歡把自己的習作心得強行灌輸給學生。因為體驗少，方法單調，老師的嘔心之得到學生那里就成了一紙空文。盡管教師也一而再再而三地強調，但學生使用起來卻有一定難度。常見的一種情況是：你問學生這種作文應該怎么寫，學生口頭復述起來頭頭是道，但真正使用時，卻又忘到了九霄云外。我想，主要原因還是體驗不夠。為此，我想到了一個好方法：即在作文教學時，對于一些要傳授給學生的方法，老師不說，讓學生在誦讀經典名篇時自己歸納。因為是他們自己從文字品讀中感悟來的經驗，所以印象深，使用起來，也容易得多。這種方法看似窩了工，但細細想來，記憶深刻，方式靈活，反而提高了作文教學效率。

二、牛刀小試，活學活用作文新方法

我聽過很多教師的作文教學課，他們有一個通病，就是希望能在課上多傳授給學生一些作文寫作方法。因為這種心理作怪，教師講得多，學生練得少，結果貪多不能消化，方法成了夾生飯，從長遠來看，反而窩了工。我在自己的教學實踐中發現了一條規律，課堂上傳授給學生的東西不在多寡，重點在于學生到底接受了多少。特別是作文教學，有了理論知識，不活學活用就仍是一紙空文。所以語文老師在作文教學中，不要為了貪多而一味多講。教給學生寫作方法之后，一定要給足學生時間運用、反饋。我們可以給予學生一些時間用新學來的方法寫一寫片斷作文，有時間的話，盡量寫整篇作文。只有及時運用反饋，我們教給學生的方法才能夠實用。否則，只講方法不寫作，三天一過，馬上就忘記了，這樣前面的方法指導也荒廢了，那樣的話也就沒有絲毫效率可談了。

三、下水作文，師用作文新方法

誦讀經典，學生探索模仿，可能已經悟出了一些好的寫作思路和方法，但在實際運用中，卻不一定那么得心應手。這時，教師的下水作文可以起到一定的示范作用。我聽過一個老師的作文課，“描寫人物的缺陷美”，說實在的，這個老師是位年輕教師，經驗方面還不怎么老道，整堂課教學流程沒太多新意，但就是因為有了老師的下水作文，加之老師感情真摯、聲情并茂的誦讀，課堂教學就亮了。我記得那節課，最終博得了所有聽課老師的高度評價。究其原因，無外乎老師下水作文的引領，對學生起到了很好的示范作用，從而增強了作文課堂的文學色彩，提升了作文課堂教學的效率。

四、當堂評改，共同使用新方法

教語文時間長了，大家最頭疼的一個問題，就是作文評改問題，耗時長、評改難、效率低。在平時的作文教學中，我漸漸總結出了一個省時省力的好方法，那就是作文當堂展示、當堂評改，當然這得借助全體學生的力量。每一次作文授課結束以后，我都會用一定時間讓學生寫一篇作文，然后讓學生們分小組評改。將學生選出的有代表性的作文在全班展示。展示完以后，根據本節訓練重點，學生們有的放矢地進行點評，哪個同學哪個方法用得好，哪個地方還有待改進，學生們踴躍參與，效果好，效率更高。這樣不僅極大激發了學生學習寫作的興趣，也增長了競爭合作意識，更提高了教學效率，實在是一種百用百靈的好方法。

當然，提高作文教學效率的方式還有很多，需要我們全體語文老師在今后的摸索實踐中不斷創新和完善。相信提高作文教學效率、提升作文教學質量之日指日可待，而我們的作文教學之路也必將越走越寬。

（湖北省襄陽市東津新區世紀城中學）