淺談小學數學教學如何聯系生活實際

史記

數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解和應用，其目的在于發現世界中蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步及人類的發展服務。數學與科學技術、人文科學、經濟發展等都有廣泛的聯系。“數學來源于生活，又運用于生活。”在我們身邊的大千世界中蘊含著大量的數學信息，而數學在現實世界中也有著廣泛的應用。

一、提高對數學深層內涵的認識

說到數學，大家都會覺得只是“計算”和“證明”，學生學數學只要會做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到數學本身不只是“數學符號”。它具有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的在于發現現實世界中蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步及人類的發展服務。我們可以自由探索自己心目中的數學世界，這種自由探索是數學美的體現。我認為，數學學習應該是一種擁有廣泛的思維空間和實踐空間、生動有趣的學習活動，學生可以用心去體會。

首先，數學來源于生活。數學是生活的一部分，它存在于現實世界中，離開了現實生活，數學將是一片死海，沒有生活的數學就會失去魅力。

其次，數學是一種文化現象。數學是思維與線條的文化。數學是研究現實世界中數量關系與空間形式的一門科學。由于實際需要，數學在古代就產生了，現在已發展成一個分支眾多的龐大系統。數學與其他科學一樣，反映了客觀世界的規律，并成為理解自然、改造自然的有力武器。作為二十一世紀的數學教師，不能只讓學生學會做各種各樣的“習題”，而是要讓學生體會到數學的社會價值，并從生活中體會數學思想。數學中包含著豐富的哲學道理和人文精神，教師在教學過程中，應當積極發掘數學中蘊含的寶貴的東西。

二、數學教學應該教給學生如何感悟與思考

《數學課程標準》建議教師“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”，可見，在體驗中感悟數學知識是學生掌握數學知識和技能的重要途徑。作為數學教師，要為學生感悟數學創設和諧的情境，觸動學生的生活積累，使學生能有所悟、能自悟自得，并在實踐活動中深化感悟。

一般來說，中小學數學教學的功能包括兩個方面：一是實踐功能，即它與人們生產活動和日常生活有著密切聯系。數學教學內容來自人類日益豐富、不斷提高的生產活動和社會活動，并通過對一代代新人的培養，越來越明顯和能動地促進各個時代，尤其是現代社會的生產活動和社會活動的發展;二是精神功能，即它與人們的思維、方法的練習。兒童數學教學，在早期就應盡可能充分開啟兒童的智慧，發展兒童的思維品質和思維能力，豐富兒童的精神世界，為他們日后乃至終身的良好發展創造高質量的生活。

三、教師應該重新認識數學和感悟數學

新課標強調數學教學應重視從學生的生活經驗和已有知識中學習和理解數學，使他們體會到數學就在身邊，數學與現實生活的關系密切。數學課上不是教給學生多少知識，而是要教給他們思維的方法，我們教師要不斷充實自己。

1.創設和諧的情境，使學生能有所感悟。“讓學生在生動、具體的情境中學習數學”，“讓學生在現實情境中體驗和理解數學”是《數學課程標準》對廣大數學教師提出的教學建議。的確，創設寬松、和諧的教學情境，有利于激發學生學習數學的興趣，調動學生的積極性;有利于學生認識數學知識、體驗和理解數學，感受數學的魅力，掌握必要的基礎知識和基本技能。

2.觸動生活積累，在體驗中可使學生自悟自得。感悟是一種心理現象，也是一種心理過程，先有所感，方有所悟。感悟主要借助感知，感知的形成又要依賴于學生的親身體驗。學生有了一定的感性經驗，就可以通過自己的感受、體會、揣摩而有所感悟。在數學教學中，教師不能過早將具體的知識抽象化、感性的知識理性化，使學生匆匆跨過感性階段步入理性殿堂，有的知識講得越多，學生越不明白，應讓學生自悟自得。

在實踐活動中深化感悟與思考。悟性的高低標志著一個人的智力水平。在教學時，不同學生往往表現出不同的悟性，有的產生“奇思怪想”，有的是“平淡無奇”，作為教師要善于發現學生因思維撞擊濺起的“智慧”火花，引導或利用學生矯正他們的思維方向，由學生梳理自己的思路，捕捉別人思維的閃光點。為了真正讓學生走進生活、感悟數學，我們教師需要做到：

教師要不斷更新教學形式。新課標下的數學教學需要教師組織大量的數學活動，讓學生體會知識的產生和發展過程。關于活動課，國家有統一的指導思想：結合學生特點，發揮學生的主動性和創造性，使學生受到政治思想道德教育，擴大視野、增長才干，發揮志趣和特長，從而豐富精神生活。

教師要不斷更新教學語言、素材。生動的素材能在學生心目中留下永恒的記憶，而活潑的語言又是激發學生求知欲的良方。不同年齡段的學生擁有自己的思維方式和思維習慣，教師要針對他們的特征，選擇適當的素材，采用貼切的語言才能收到預期的效果。

教師要不斷更新教學手段，掌握數學技術。新課標下的數學教學，只靠傳統的粉筆加黑板無法完成達到要求。在教學中，我們會經常遇到用較多語言說明一些概念、算理、公式的現象，而且它往往又是教學的重點和難點，借助多媒體輔助教學，可以活化這些現象，而且特別直觀、形象，無需教師多言語學生就可以感悟到數學知識。教師必須掌握現代化的教學手段，這樣才能為學生提供豐富的知識和素材。