日常教學中如何培養幼兒的語言能力

高雪

語言是人類特有的社會現象，是人類社會交際的工具。而0～6歲正是幼兒語言培養的關鍵時期，因此，要挖掘出幼兒自身所具有的智慧才能，我們就不能忽視幼兒成長階段的語言的培養。那么，作為一名幼兒教師，在日常教學中如何才能培養幼兒的語言能力呢？下面筆者結合自己的教學實踐，談一下自己的粗淺看法。

一、為幼兒創設多說、多看、多聽、多練的語言環境

在日常生活中，培養幼兒說的能力，利用一切時機，與幼兒進行交談，使他們無拘無束，有話愿意講出來。要做到：讓幼兒想說——以鼓勵的方式，互相激勵的方法使幼兒產生說的欲望;讓幼兒敢說——即通過為幼兒提供多種表現自我的機會、說的機會，來消除幼兒獨立表現的恐懼，增強幼兒大膽表現的欲望;讓幼兒會說——也就是把要說的話講清楚、講完整、講得生動、講得形象。幼兒要學會語言，培養幼兒有意地傾聽，也是培養幼兒表達能力的先決條件。在教學中，教師要利用生活中各種形式的聲音，為幼兒創設聽的環境，使其能夠學會聽，聽得懂、聽得準確，然后才能正確的模仿——說。教師可讓幼兒在聽后模仿、想象，并說一說這些聲音像在說什么。這樣能夠發展幼兒的聽覺器官，加強其對語言聲音的分析。教師在教學過程中，要有計劃地帶領幼兒直接觀察，為幼兒創造條件。如：在講述《還有誰要上車》的故事時，教師出示公交車圖片，講一講幼兒坐公交車的經驗，然后請幼兒觀察圖片，并說出自己發現了什么。教師在講述故事前提出問題：故事里小動物們在上公交車時都說了什么？最后發生了什么事？只有讓幼兒多看、多聽、多說、多練，才能使幼兒獲得豐富的詞匯，獲得練習的機會，從而發展幼兒的語言能力。

二、將語言教育滲透到幼兒教育的各個環節中

作為幼兒教育，我們不僅要讓他們學會衣、食、住、行，讓他們學會背詩繪畫，更重要的就是要讓他們學會運用語言、發現語言、提煉語言。因此，我們應把語言教育貫穿于教學活動的始終。在數學教學活動中，雖然沒有豐富的語言描述，但它卻要求幼兒有敏捷的思維能力和精確的表達能力，教師可將兒歌、游戲貫穿其中，使幼兒能在玩玩說說中掌握相關的數的概念。如：認識數字1～10，教師可讓幼兒來具體描述各個數字，并可根據幼兒的描述進行模仿。在美術活動中，語言教育不僅能豐富幼兒的詞匯，還能拓展幼兒的思維空間。幼兒在畫畫時，教師可讓幼兒用語言描述出自己作品的內容，幼兒在開始的描述中詞匯還很單一，但經過多次練習后就會發現，幼兒的語言描述能力超乎想像;在手工課中，有的幼兒接受能力強，有的接受能力弱，教師不能顧及到每一位幼兒，課程往往達不到預期效果，半數幼兒體驗不到其中的樂趣，逐漸對其失去興趣。教師可將先學會的幼兒分配到各個小組中，讓他們去教其他幼兒，幼兒通過互相交流討論合作完成作品，這樣不僅能夠增強幼兒對手工課的興趣，還能培養幼兒的語言組織能力。

三、多為幼兒提供語言發展的機會

在日常晨檢后，教師會組織幼兒吃早餐，要求其不得隨意走動、喧嘩，而幼兒總是想把自己看到的、做到的盡快告訴老師和自己的同伴。根據這一特點，教師可將這段時間改為談話活動，使幼兒可以將自己的所見所聞描述出來與大家共同分享，這對幼兒學會表達自己的思想感情大有幫助。而在組織孩子游戲活動中，一貫都是教師提出指令要求，幼兒根據要求進行活動，活動過程千篇一律、死板硬套。教師可以將游戲規則告訴幼兒，讓幼兒自己來組織開展活動，并進行人員分配，然后讓幼兒分組進行經驗交流，并進行示范，最后再讓幼兒進行活動。幼兒通過自身的體驗，不僅增加了游戲的靈活性，還發展了幼兒的語言能力。教師是還可經常開展一些故事、兒歌比賽或心情描述等活動，鼓勵幼兒在集體面前大聲、大膽地發言，這對于那些不善于集體場合與人交談的幼兒而言，是一種練習語言技能的好機會。

四、采用多種方法，加強幼兒語言訓練，刺激幼兒語言行為

語言是人類交際的工具，要想提高語言表達能力必須加強語言訓練。

1.豐富詞匯

詞是語言的基礎，幼兒掌握多少詞、理解詞的深淺程度，直接影響著語言表達質量和認知能力的發展以及人與人之間的交往。幼兒期是掌握詞匯最迅速的時期，但幼兒的思維是具體形象的，他們掌握知識有限，理解力不強。針對幼兒這一特點，我們應借助一些直觀形象的教具，幫助幼兒理解詞義。如：實物、圖片、動作、表情等。

2.發展口語

發展幼兒口語有多種途徑，如：復述故事、看圖說話、欣賞文學作品等。這些都能幫助幼兒增強口語表達能力。因此，教師平時就可要求幼兒對老師講的故事進行復述，多選一些優秀的文學作品供幼兒欣賞，隨時隨地讓幼兒練習口語表達。比如，可以讓幼兒根據教室墻上的裝飾畫自由地講一講：你喜歡這副畫嗎？為什么？你能編出一段故事嗎？街上的廣告畫也可以讓幼兒說一說：你覺得畫的是什么？它是做什么廣告的？總之，我們身邊有很多教育契機存在，只要我們稍加注意并充分利用，就會使孩子受益終身。

3.注重條理

語言必須具有條理性，否則就不能準確表達出人的意圖。教師要教會幼兒正確使用語言，有條理地說話。如：在看圖講述《送奶奶回家》中，教師可讓幼兒先觀察他們在干什么，后來又怎樣了，最后又怎樣了，引導幼兒按照一定的條理講述故事。這樣不僅能夠鍛煉幼兒的語言表達能力，還能增強其語言概括能力和思維能力。

4.早期閱讀

教師在指導幼兒早期閱讀活動中，可讓幼兒自己按順序翻閱，學習仔細觀察畫面細節，理解故事人物、情節，并逐漸將聽到的語句、詞與書上的印刷符號對上號。教師還應經常鼓勵幼兒用完整、連貫的語言表述作品，并學會評價別人的講述。在此過程中，幼兒養成了閱讀的興趣和習慣，并鍛煉了初步的閱讀技能和語言表達能力。因此，早期閱讀在幼兒語言發展中有著獨特的價值。

語言能力的培養不是一朝一夕就能達成的，需要我們長期堅持下去。我們仍將繼續探索培養幼兒語言表達能力的有效途徑，積極采取有效措施，把握幼兒年齡段的生理、心理特點，持之以恒發展幼兒的語言表達能力，為幼兒終身發展打下良好的語言基礎。并努力開發幼兒所具有的天賦，進一步提高幼兒的智力。幼兒語言的發展是在幼兒與環境的相互作用下實現的，幼兒教師能夠提供給幼兒良好的語言發展環境。我們要把握每個幼兒實際，掌握幼兒學習語言的規律，培養其良好的語言習慣，創設良好的語言環境，使幼兒的語言能夠得到健康的發展，整體素質也將全面提高，從而為造就將來的祖國棟梁之才打下堅實的基礎。