幼兒園“積極體驗式”安全教育心得

秦慧

幼兒天生活潑好動，對生活中的許多事物充滿了好奇，總想著親自動手去擺弄、嘗試;但又缺少一定的生活經驗，缺乏對周圍環境中潛在的危險事物及行為的認識與判斷能力;所以，往往會造成意外傷害事故。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”《3-6歲兒童學習與發展指南》也提出：“幼兒需具備基本的安全知識和自我保護能力。”所以，教師應引導幼兒學習和掌握基本的安全知識，提高安全意識和自我保護技能。只有這樣，幼兒才能學會自己照顧自己，并在生活中安全、健康地成長。為此，筆者所在幼兒園嘗試推行了“積極體驗式”安全教育。

體驗式安全教育活動內涵

傳統的安全教育方式比較枯燥單一，對幼兒來說只是浮光掠影，根本不會達到很好的教育效果，幼兒的主體作用也無法得以真正體現。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“教師應遵循幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。”基于此，安全教育活動只有重在體驗性，幼兒獲取的安全知識才會更深刻。

體驗式安全教育活動，就是教師根據幼兒的學習方式和特點，提供真實或模擬的情景和活動，使幼兒在活動中借助自己的多種感官去親歷感受、親身體驗，從而增強安全意識和自我保護技能。“積極體驗式”安全教育活動是以幼兒為主體的自主學習，它能激發幼兒的安全情感，提高幼兒的安全認識，幫助幼兒產生安全行為。

體驗式安全教育活動方式

基于幼兒生活經驗設計安全教育活動 在安全教育活動中，教師要從幼兒的生活實際出發，并將幼兒生活及游戲中潛在的各類安全問題作為體驗式安全教育的主要內容。

例如，在戶外滑滑梯時，教師發現有些幼兒時常出現倒爬、倒滑等危險動作，于是，我們教師針對這一問題設計了“安全滑滑梯”安全教育活動。通過平時抓拍的幼兒玩滑梯視頻，喚起幼兒的已有經驗，讓幼兒在觀察中發現問題、討論問題，嘗試解決問題;并鼓勵幼兒自主制定游戲規則，消除安全隱患;最后再帶幼兒實地玩滑梯，加深幼兒體驗。因為安全教育的內容與幼兒的生活密切相關，所以，他們非常愿意用與同伴協商的規則去驗證自己的想法。在后期觀察中，教師也確實發現很多幼兒正視了滑滑梯時的安全問題。

可以說，幼兒園的安全教育活動只有從貼近幼兒自身的生活和需要出發，才能通過體驗比較，讓幼兒明白生活中的安全自護的重要性，從而達到事半功倍的效果。

注重安全教育活動中有效的教學情境創設 幼兒的認知特點是直觀而形象的，所以，教師在安全教育活動中應盡量讓幼兒在或真實，或虛擬，或游戲化，或生活化的有效的情境中理解和掌握抽象的安全知識。筆者所在幼兒園為了進一步提高幼兒處置突發事件和安全防范的能力，每學期都會組織一次防震、防火、防拐等安全演練體驗活動。

如開展防火演練，我們會主動聯系消防大隊，讓消防車進校園，組織幼兒參觀消防車、消防個人防護用具、消防急救設施等消防設備，消防戰士還現場為幼兒答疑解惑、實地演練，并和幼兒一起玩火災濃煙逃生游戲，幼兒在游戲中掌握了逃生的技巧和要領，大大增強了演練場景的真實感。再如在開展防拐演練中，我們會邀請園內家長委員一起參與制訂防拐計劃，家長會通過扮演壞人利用各種方式“誘騙”小朋友，雖然幼兒都知道自己不能跟陌生人走，但在實際演練中，卻有不少小朋友上當受騙。所以說，幼兒在面對各種誘惑和花言巧語的情況下，還要做到不上當，孩子們在這樣的演練活動中的感受和體驗是真實而深刻的，安全防范意識也會得到強化和提升。

同時，我們還會通過親身示范，告訴孩子如果有人想強行抱走時應采取的具體做法，進一步提高幼兒的自我保護能力。

有效利用同伴關系增強幼兒在安全教育活動中的間接體驗 幼兒園安全教育一般都是給予的安全規范的正面示范，對于安全事故的原因和惡果只能是通過描述性的語言告知幼兒，很難引起幼兒的重視。而當幼兒熟悉的同伴發生意外安全事故時，則更容易對此類意外事故的后果產生深刻的認識，這時，若教師展開安全教育，幼兒往往就會引以為戒。

如當幼兒發現自己熟悉的同伴胳膊上纏了繃帶后，生活、游戲都給他帶來諸多的不便時，幼兒就會對手臂受傷的后果有了清晰的認識;教師若能抓住此時的教育契機，引導幼兒思考手臂受傷的原因、對身體造成的不便和傷害以及有效的預防措施等，幼兒就能夠產生間接體驗感受，從而增強安全防范意識。

結束語

積極體驗式安全教育激發了幼兒的學習興趣，幼兒從傳統的被動接受者轉變成主動積極的學習者，學習對幼兒來說已不是一種束縛，而是一種享受，一種愉悅的體驗。

（作者單位：江蘇省如皋市石莊鎮張黃幼兒園）