多媒體教學在初中歷史課堂教學中的應用

張宇

摘 要 隨著社會的發(fā)展和科技水平的提高，越來越多的新技術、新的教學手段被應用于課堂教學實踐之中。如今，使用多媒體進行課堂教學，是一種被廣大教育工作者廣泛接受的課堂教學方式。本文，筆者總結自己在初中歷史的課堂教學實踐，探討多媒體教學手段在初中歷史課堂教學的實際應用。

關鍵詞 初中歷史;多媒體教學;課堂教學

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0017-01

隨著當今時代科技水平的不斷提高，多媒體技術被越來越多地使用在課堂教學中。這項技術的使用，可以增加學生的感性認識，充分貫徹“以學生為主體”的教學理念，并發(fā)揮教師的主導作用，受到廣大師生的喜愛。

一、運用多媒體教學手段，增加學生對歷史知識的感性認識

初中學生所處的年齡階段，其生理、心理發(fā)育決定了他們的思維正在由形象思維向邏輯思維逐漸過渡，在知識的學習中仍然以形象思維為主，更容易通過具象的事物接受知識。因此，通過圖片、影像等多媒體手段進行初中歷史的課堂教學，更加符合初中學生的心理特點和思維習慣，有助于學習興趣的激發(fā)，讓學生在課堂教學過程中從生動的具象資料，獲得歷史知識、提高初中歷史的課堂教學質量。

（一）多媒體教學能夠讓歷史得以生動地“再現(xiàn)”和“還原”

歷史知識的特點，決定了它只能更多地以文字的敘述為主，對于那些已經(jīng)過去的事物，傳統(tǒng)的教學手段無法讓學生對所學的歷史知識有更加直觀的感受和認識，因此給以形象思維為主的初中學生帶來了不小的難度。而多媒體教學在初中歷史課堂教學中的運用，能夠讓許多無法再現(xiàn)的歷史，通過音像的形式，直觀地展現(xiàn)在學生面前，讓學生能夠更加準確地認識歷史;同時，很多學生不能直接觀察和接觸的珍貴歷史資料和歷史文獻，也能夠通過現(xiàn)代信息技術的處理，得以復原和再現(xiàn)于學生眼前。

（二）多媒體教學能夠可以充分調動學生的各個感官參與

多媒體教學的特點，使初中歷史教材中的文字敘述，轉化成生動的圖片、聲音、影像，讓歷史知識變得更加立體和具象，讓學生在課堂學習的過程中，眼睛、耳朵、情感都參與到課堂教學中來，充分調動起學生的主觀能動性和參與意識，讓學生通過情景交融的方式更深刻地理解歷史。

二、多媒體技術在初中歷史課堂教學中的運用，可以充分貫徹“以學生為主體”的教學理念，充分發(fā)揮教師在課堂教學中的主導作用

（一）使用多媒體進行新課的導入，充分吸引學生的注意力

將學生的注意力集中到課堂的教學內(nèi)容之中，是達到課堂教學目的的關鍵。初中階段的學生，思想活躍、好奇心強，因此如何將學生的注意力盡快地吸引到課堂教學中來，是初中歷史課堂教學首要解決的問題。教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，在課堂開始時播放一些學生感興趣的、與教學內(nèi)容直接相關的影視、視頻等，引起學生的關注和興趣，將學生的注意力吸引到教學之中。

（二）利用多媒體的優(yōu)勢，解決教學難點和重點

初中歷史的傳統(tǒng)課堂教學方式，教師只能通過教材內(nèi)容進行口述講解，很難讓學生通過課堂教學對復雜的歷史知識有更深入的了解和記憶。因此，教師可以充分利用多媒體教學的優(yōu)勢，將教學中的難點、重點內(nèi)容，通過多媒體課件的形式，讓這些知識難點、重點變得直觀生動，加深學生的理解。比如，使用動圖的方式展示紅軍的長征路線，讓學生對整個長征都有了一個動態(tài)的了解，加深了印象;再比如，對第二次世界大戰(zhàn)的講解，可以收集整理相關的影視資料片段，讓學生對戰(zhàn)爭各方都有一個直觀的認識，同時也讓學生的興趣得以充分調動。

（三）通過多媒體手段的運用，將愛國主義教育滲透到初中歷史的課堂教學之中

愛國主義教育，是初中歷史教育的重要組成部分。多媒體手段在初中歷史課堂教學中的運用，讓愛國主義教育目的能夠更好地實現(xiàn)。教師可以通過收集整理網(wǎng)絡資源、電影片段、電視資料等等，與初中歷史教學內(nèi)容進行有機結合，潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國主義情操，讓學生在進行歷史知識學習的同時，逐步樹立起愛國主義的思想。

（四）在多媒體教學手段的運用過程中，教師應把握多媒體運用的尺度，讓多媒體教學成為教學內(nèi)容和目的的輔助手段，而不是相反手段^[3]。

因此，教師在進行教學設計時，要圍繞教學內(nèi)容和教學目的，將那些有助于突出教學內(nèi)容、實現(xiàn)教學目標的資料和內(nèi)容，運用多媒體手段整合到課堂教學之中，達到激發(fā)學生學習歷史的興趣、提高歷史課堂教學效率和質量的目的。

（五）創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

初中階段的學生，求知欲強、思維活躍，教師要充分利用學生的這一年齡特點，引導和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在初中歷史的課堂教學過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，讓學生分組去運用網(wǎng)絡資源收集相關資料，培養(yǎng)學生的動手能力和協(xié)作意識;通過課堂上對各自收集的資料進行講解和相互討論，讓學生充分地闡述各自的觀點和見解，開闊學生的思路、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

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