圖畫書在幼兒園教育活動中的應(yīng)用探究

趙佳楠

摘 要 圖畫書在幼兒教育中具有積極作用，是幼兒教師開展早期閱讀教育、行為教育、認識教育、審美教育等多教育的重要資源。幼兒教師必須正確認識圖畫書這一幼兒教育資源，將圖畫書引入幼兒園教育活動的各個環(huán)節(jié)，以發(fā)揮圖畫書的積極作用，利用圖畫書有效推進幼兒園教育活動。

關(guān)鍵詞 圖畫書;幼兒園;教育工作

中圖分類號：G12??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0043-01

圖畫書內(nèi)容豐富，其富有想象力與藝術(shù)魅力的圖畫畫面與文字相互補充，有效的吸引著每一位幼兒的閱讀與學習積極性。作為兒童文學的一種形式，圖畫書更契合幼兒園階段幼兒的學習與成長需要，將其引入到幼兒園教育活動中，不僅能夠有效發(fā)揮新式教學資源的積極作用，更能夠提高幼兒園教育活動的有效性。

那么如何利用圖畫書開展幼兒園教育活動？教育活動中應(yīng)選擇什么樣的圖畫書？圖畫書應(yīng)如何貫穿于幼兒園一日生活之中？這些接踵而來的問題值得每一位幼兒教師思考，也成為幼兒教師應(yīng)用圖畫書開展幼兒教育活動需要解決的重要問題。

一、改變觀念，加強圖畫書重視程度

要想發(fā)揮圖畫書的教育積極作用，首先教師要深化自己的認知，轉(zhuǎn)變自己對圖畫書的掛念。首先幼兒園教育負責人要拿出部分的經(jīng)費用于購買圖畫書，以準備好合適的圖畫書資源為幼兒教師的圖畫書教學活動做好準備工作。同時圖畫書的出現(xiàn)可以豐富幼兒區(qū)域活動，給幼兒區(qū)域活動以選擇的空間。其次，幼兒園要建立網(wǎng)上圖畫書教育資源庫，以滿足教師在開展幼兒教育工作中對圖畫書的需要，進而及時的對圖畫書資源進行及時的選擇與利用。此外，為確保幼兒教師能夠真正的將圖畫書應(yīng)用在幼兒教育活動中，幼兒教師必須加深對圖畫書的認識，教師既可以去聽講座、看繪本館豐富自我的見解，也要對園區(qū)內(nèi)的圖畫書做到“心中有數(shù)”，及時的觀看圖畫書為后續(xù)的幼兒教學活動做好應(yīng)用準備。

二、合理選擇，選取合適圖畫書教學

選擇什么樣的圖畫書？是幼兒教師在利用圖畫書開展幼兒教育工作中遇到的第二個問題。為有效解決這一問題，發(fā)揮圖畫書的教育價值。教師可從以下角度入手選擇圖畫書。

首先參考獲獎的數(shù)目來選擇圖畫書，國際上的安徒生獎、英國的凱特格林納威獎等獎項每年都會選出優(yōu)秀的獲獎圖畫書，這些圖畫書就是幼兒教師與家長選取教育依據(jù)。

其次，幼兒教師要根據(jù)幼兒的年齡特點以及生活經(jīng)驗、學習發(fā)展情況來合理的選擇圖畫書。每一個階段的幼兒發(fā)展不一樣，接受能力也有所不同。如在小班階段，由于幼兒的想象能力、理解能力發(fā)展不健全，教師可選取畫面簡單且文字較少的圖畫書來實施教學。而對于中班幼兒，教師則可以選擇畫面主體明顯，且具有一定文字的圖畫書來實施教學，這樣針對性的圖畫書選取能夠減少幼兒在閱讀圖畫書時的壓力，也能讓圖畫書更好的融入幼兒教育工作中。

此外，教師可考慮幼兒的生活經(jīng)驗來選擇圖畫書，將一些不熟悉的詞語變化為熟悉的詞語，如在《花婆婆》這一圖畫書繪本中，提到花婆婆是我的姨婆。“姨婆”這一次很難讓幼兒理解，教師則可以替換成我們?nèi)粘Ｉ钪械摹耙汤牙选保@能夠讓圖畫書更容易被幼兒所理解和接受。

三、深入挖掘，找到圖畫書教育價值

為確保圖畫書能夠和幼兒教育深度契合，發(fā)揮圖畫書的教育價值。教師在利用圖畫書開展幼兒教學活動時要深入挖掘圖畫書的內(nèi)在教育價值。首先教師要適當?shù)母木巿D畫書，為圖畫書賦予新的教育意義，以讓幼兒能夠在看圖畫書的過程中更好地學習知識。如在《田鼠太太的項鏈》這一圖畫書中，講述了準備過冬的田鼠太太撿到了一個昂貴的項鏈，為搭配項鏈將過冬的糧食換成了美麗的衣服，卻在冬天沒有吃的而暈倒在雪地中。幼兒教師即可把握其中的“置換”教育點來實施教學，將田鼠太太用糧食換取衣服的過程賦予數(shù)字，以讓幼兒通過簡單的加減運算來掌握田鼠太太是如何將糧食“換光”。這不僅有效的豐富了圖書畫的教育價值，也讓幼兒對知識的接受更順利。其次，教師要多角度的設(shè)計圖書畫活動。每一個圖書畫都蘊含豐富的教育意義，優(yōu)秀的圖書畫每一個畫作作品的圖片、文字都有自己的價值，教師要從多角度去深度把握圖書畫的教育價值，以有效利用圖書畫深化幼兒教育活動。

四、相互融合，開展多活動圖畫書教學

圖書畫與幼兒一天的教育活動都可以做好緊密的契合，只要教師合理將圖書畫與幼兒各活動環(huán)節(jié)相融合，就能夠豐富幼兒的一日生活，更能讓幼兒在“潤物細無聲”的閱讀活動中更好的掌握圖畫書知識。教師可將圖畫書與區(qū)域活動相配合，為幼兒的不同的區(qū)域活動準備相聯(lián)系的圖畫書，如科學區(qū)準備科學相關(guān)的圖畫書、美工區(qū)則準備美術(shù)相關(guān)的圖畫書。其次，教師可利用圖畫書來做一日指導，利用圖畫書做“范本”開展過渡環(huán)節(jié)，也能讓圖畫書走入幼兒一日活動中，進而發(fā)揮圖畫書的教育價值。

五、結(jié)束語

總之，圖畫書在幼兒教育活動中具有重要的教育作用。幼兒教師必須正確看待圖畫書的積極作用，面對圖畫書教學過程中一個又一個的絆腳石要“敢于突破”，這樣才能讓圖畫書真正與幼兒教育活動相結(jié)合，幼兒教育的教育有效性才能夠得到有效地提升。

參考文獻：

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