幼兒園語言教育中提問策略探討

王佳君

摘 要 提問在幼兒園語言教育工作中十分重要，教師的提問是否有效將直接影響著幼兒語言教育的質量。但很多幼兒教師在開展幼兒語言教育工作中沒有正確認識到提問的積極作用，低效的提問活動讓幼兒語言教育無法獲得進一步的發展。因此教師必須在開展幼兒園語言教育中探究合適的提問策略，以疑促學，進一步推動幼兒園語言教育的有效開展。

關鍵詞 幼兒園;語言教育;提問策略

中圖分類號：G12??????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）12-0045-01

課堂提問是幼兒園語言教學活動中最為常見的常規教學手段，對幼兒的思維發展有著良好的促進作用。有效的提問是一門藝術，既能讓幼兒的思維跟著教師的教學活動發展，也能突出幼兒的主體地位，與幼兒進行緊密的互動，能夠從側面有效提高幼兒園語言教育的有效性。因此幼兒教師必須正確認識提問策略的積極作用，在語言教學中切實掌握提問技巧，以提升語言教育的成效。

一、幼兒園語言教育中提問的理論基礎

（一）師生互動理論

師生互動理論是幼兒園語言教育中提問策略的基礎理論之一，應被幼兒教育工作者加以重視。幼兒園存在兩大位置鮮明的主體，分別是幼兒教師與幼兒。教師作為教育的實施者，是知識的傳遞者，而幼兒則是學習的直接人，是參與者。教育過程本就是師生互動的過程，也是師生互動的基礎。為深化教師的“教”、幼兒的“學”。教師應將提問時教學融入幼兒語言教育實踐活動中。

（二）構建主義理論

建構主義學習理論是幼兒園語言教育中提問的另一個基礎理論。該理論強調教師在提問時不僅要關注于問題本身，以誘導幼兒為問題進行深入的思考，能夠獲得更好的幼兒教育效果。教師在設計語言教學問題時要對問題進行再加工與再創造，盡可能的挖掘問題中的靈性與本質，讓幼兒能夠在回答問題時主動的建構知識，深入的掌握知識。

二、幼兒園語言教育中提問策略探析

在正確掌握幼兒園語言教育提問的理論基礎下開展語言教育活動，利用藝術提問提高有效語言教育課堂，教師可從以下幾個角度入手：

（一）從趣出發，注意問題引導性

基于上述理論，教師在開展幼兒語言教育活動中應注意通過有效的提問活動來激發幼兒的學習熱情，這樣才能夠引導幼兒以高興、感興趣的態度投入到語言學習課堂，進而提高語言教學的質量。那么如何從興趣出發，在問題中激發幼兒的學習興趣呢？

這就要求教師首先要明確語言教育的目標，在設計語言教學目標時注意不要向“小學化”傾向發展，要切實貼合幼兒的心理發展需要。進而在教學中結合語言教學的目標設計教學問題，要確保問題能夠被幼兒所理解。

其次，問題的創設要具有一定的思考價值和探索的意義，要能夠引導幼兒去思考、去想象，只有這樣才能夠在問題中發展幼兒的智力，進而讓幼兒積極的探索問題。這里所說的引導性是指教師在提問時要盡可能地讓幼兒去用較多的語言去回答問題，思考問題。如“小朋友喜歡玩球嗎？”這個問題的提出只有兩個回答，“喜歡”、“不喜歡”，思考意義不強，無法達到建構主義理論的要求。而教師換一種提問方式“小朋友見過哪種球？、這些球又是怎么玩的呢？”這個問題給幼兒以較大的思考空間，能夠讓幼兒在教師提問后迅速思考、組織語言，思維得以發散，引導性問題的創設作用也得到了顯現。

（二）合理設置，確保問題的可行性

問題的創設必須貼合幼兒實際，具有一定的可行性，才能夠有效促進語言教學活動。這就要求教師在設計問題時做到“兩個尊重”。首先要尊重幼兒的個體差異性，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，每個幼兒都是不同的個體，這決定了教師不能采用同一的答案來要求每一個幼兒。其次，教師在提問過程中要“尊重問題”，要注意問題的層次性，教師要在充分考慮幼兒語言基礎的前提下，采用循序漸進的方式設置問題，只有這樣幼兒對問題的思考才會更有效，才會實現由易到難、由淺到深的學習活動。

（三）創設氛圍，及時鼓勵表揚

在語言教育活動中為讓幼兒能夠以積極的情緒參與到語言學習中，教師必須開展趣味的游戲，讓幼兒能夠在游戲中集中注意力，同時把握游戲的契機實施的提問，能夠實現更好的提問效果。這也是教師創新提問形式的一種方式，也是藝術提問的表現形式。如教師可開展“擊鼓傳花”游戲，當音樂停止時，傳到的幼兒要回答教師的問題。這樣的游戲讓幼兒的注意力高度集中，也讓幼兒能夠以更積極的姿態回答教師所提出的問題。

當然，教師要對幼兒進行及時的鼓勵與表揚，以增強幼兒的自信心。讓幼兒在語言學習中會說、敢說、能說。教師要注意鼓勵表揚的方法，不要用“好”、“很好”的方式去評價幼兒，而應該注意創新和針對性，只有這樣才能夠讓幼兒在回答問題中獲得自豪感，進而以積極的姿態配合教師回答與探索問題。

三、結束語

“以疑促學”、“以問導學”既能夠將幼兒引入到幼兒園語言學習課堂的中心，又能夠給幼兒以思考、學習、應用的機會。作為新時期的幼兒教育工作者，為打造高效而有趣的語言教學課堂，教師必須將提問藝術應用其中，只有“用問導教”，才能夠發揮問題式教學的積極作用。

參考文獻：

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