小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維分析

鄔惠瓊

摘 要 隨著我國教育行業(yè)的不斷改革和創(chuàng)新，數(shù)學(xué)的教育教學(xué)思想不斷地進(jìn)步，對(duì)于現(xiàn)代教育的核心已經(jīng)進(jìn)行了改變，現(xiàn)在主要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)素養(yǎng)為基礎(chǔ)。為的是形成有效的數(shù)學(xué)思維模式，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和掌握，也是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)作為一個(gè)學(xué)生飛速發(fā)展的階段，多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)階段都是比較頑皮的，對(duì)于自己的自控能力還不能夠進(jìn)行一個(gè)有效的把控，教師在對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的教育教學(xué)培養(yǎng)中怎樣進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思想品質(zhì)，以此來提高教學(xué)效率，是如今需要進(jìn)行解決的問題。此篇文章就針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的問題進(jìn)行了進(jìn)一步的分析和研究，希望能夠可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程上數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思維模式

中圖分類號(hào)：G22??????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）12-0075-01

小學(xué)這個(gè)階段的學(xué)生年齡都比較小，對(duì)于這個(gè)階段的孩子來說所有的事情都能夠引起他的好奇心，教師要能夠注重對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)、加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)集體模式的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的逆向思維能力以及思維的敏銳性，也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于逆向公式的一個(gè)訓(xùn)練。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)課程中，主要使用兩種方式：計(jì)算能力以及思維能力。計(jì)算的能力需要通過不斷的聯(lián)系和實(shí)踐才可以得到提升，然而思維能力的提升更加的復(fù)雜。知識(shí)學(xué)習(xí)和思維能力的提升是有著很大差別的，以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)目標(biāo)，其核心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的養(yǎng)成，這才是數(shù)學(xué)教育教學(xué)的真正含義所在。

一、把抽象的思維轉(zhuǎn)變成直觀，引導(dǎo)學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，公式、概念、定義這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)核心知識(shí)，也是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)和引導(dǎo)，有了基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行前期的鋪墊，學(xué)生的思維發(fā)散能力可以得到有效的提升。這樣的教學(xué)知識(shí)比較抽象，對(duì)于小學(xué)生來說缺乏一定的生活閱歷，學(xué)習(xí)時(shí)難以理解，只有在進(jìn)行多次的練習(xí)和學(xué)習(xí)之后慢慢的進(jìn)步，所以，把抽象的問題進(jìn)行直觀的表達(dá)是學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的基本。解決數(shù)學(xué)中抽象知識(shí)的重要途徑就是直觀的理解。在教學(xué)的時(shí)候，需要注意把抽象的問題一個(gè)個(gè)的引入直觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于抽象問題的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，而且我們要利用身邊可以利用的工具直觀的向?qū)W生展示知識(shí)、概念、公式等等。比如教師在進(jìn)行面積的課程教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自帶一些正方形或者長(zhǎng)方形，教師可以先讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論面積的計(jì)算方法，之后再邀請(qǐng)學(xué)生來闡明自己小組的想法，最后再把幾何面積的公式告訴學(xué)生，再進(jìn)行講解。這樣一個(gè)抽象的面積計(jì)算就生動(dòng)形象的擺在了學(xué)生的面前，學(xué)生對(duì)于面積的計(jì)算方法理解的更加透徹，記憶起來也更加的牢固。

二、結(jié)合新的知識(shí)和舊的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維模式

用舊的知識(shí)作為基礎(chǔ)，通過思維來引導(dǎo)出新的知識(shí)，可以讓學(xué)生快速的找到正確的思維方向。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的運(yùn)算時(shí)，可以先復(fù)習(xí)除法的運(yùn)算規(guī)律，把之前所學(xué)的除法運(yùn)算在進(jìn)行整合，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行討論分析乘法和除法之間的規(guī)律，再循序漸進(jìn)的教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行乘法的運(yùn)算，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著不可替代的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)也復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的連貫性，以及知識(shí)之間的聯(lián)系有了更深的理解。在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中新舊知識(shí)進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出它們相關(guān)聯(lián)的地方。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，思維發(fā)散。不僅僅把之前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行了梳理，而且通過對(duì)于知識(shí)的整合，還可以有效的啟發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的思考能力，有效的提高學(xué)生的思維能力。

三、聯(lián)系生活問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維模式

教師在進(jìn)行課程教學(xué)的同時(shí)還要找一些貼近生活的小問題帶入教學(xué)的課堂，讓學(xué)生學(xué)以致用，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，把數(shù)學(xué)帶入生活。增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，讓整個(gè)課堂活躍起來，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)，只有學(xué)生對(duì)課程有興趣了才能夠激發(fā)出學(xué)生真正的潛能。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)的身影，去關(guān)注數(shù)學(xué)在生活中的作用和對(duì)生活的影響，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問：假如生活中沒有數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)怎樣。這樣的教學(xué)可以使課程變得生動(dòng)形象。把數(shù)學(xué)和生活結(jié)合有效的讓學(xué)生進(jìn)行思考，提升自己的思維和學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。教師在進(jìn)行“單位”的教育教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如：媽媽在買菜時(shí)我們運(yùn)用到的是千克、克、還是噸。把這些計(jì)量單位合理的運(yùn)用生活實(shí)際的現(xiàn)狀來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，學(xué)生在理解起來也會(huì)更加的方便，也可以有效的加深記憶。生活和所學(xué)的知識(shí)相結(jié)合增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

四、結(jié)語

教師在上課時(shí)或者在課下要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法表達(dá)出來，提高學(xué)生的思考能力。豐富學(xué)生的知識(shí)，增加學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈。數(shù)學(xué)不少簡(jiǎn)單的知識(shí)層面的傳授，更多的是通過數(shù)學(xué)這個(gè)課程來引導(dǎo)、培養(yǎng)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思維能力。只有真正的提高了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的思維能力，才能夠理解數(shù)學(xué)這門課程的真正含義。此篇文章僅就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行分析和探究，希望讀者在看完文章之后能夠有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李月霞.思想方法：數(shù)學(xué)教學(xué)之靈魂——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的實(shí)踐探索[J].教育觀察，2018（24）：123-124.

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