淺談幼兒園如何開展“活”教育

沈慧芳

摘 要 幼兒教育作為兒童教育實施的重點工程，其教育有效性的提升十分重要。但在我國幼兒園實際教育工作中，因為認識、方式方法等多種問題，幼兒園教育工作猶如“一潭死水”，教育有效性并不高。為“激活”幼兒教育，讓幼兒園更精彩，幼兒教師必須站在幼兒教育問題上看待教育工作，只有這樣才能夠有效提高幼兒教育質量，讓其成為“活”教育，向更高層次發(fā)展。

關鍵詞 幼兒園;教育問題;對策

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如何開展“活”教育是我國幼兒教育發(fā)展過程中擺在每一位教師面前的重要教育問題，對每一位教師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。之所以提出“活”教育，是因為在目前我國的幼兒教育課堂上受諸多方面影響存在重重問題，教育發(fā)展缺乏活力，“僵硬”發(fā)展下效率并不高。因此要想開展“活”教育，幼兒教師必須正確認識當前我國幼兒教育中存在的問題，只有解決問題才能夠讓幼兒園更精彩。

一、幼兒教育存在的問題探析

（一）課程設置不規(guī)范

在目前的幼兒教育課堂上“小學化”傾向非常嚴重，錯誤的教育教學定位讓幼兒過早的承擔著學習上的壓力，導致幼兒的發(fā)展并不滿足于教育需要，幼兒在高壓下發(fā)展逐漸被動化、單一化。嚴重影響幼兒綜合能力的提高，更影響幼兒主動學習與探究意識的發(fā)展。

（二）幼兒教育方式、管理方式落后

其次，大部分幼兒園在開展實際幼兒教育工作中缺乏明確的管理目標。在管理模式上更愿意采用“粗放”管理模式，讓幼兒園教育工作的實施雜亂無章且毫無秩序。部分幼兒教師在參與幼兒教育工作時無法從幼兒的教育處罰正確選擇教育模式，導致幼兒在被動教育的下個人發(fā)展受到約束。

（三）教師教學素養(yǎng)發(fā)展不足

時代的發(fā)展、教育的發(fā)展決定了教師的教育水平不能一成不變，這對幼兒教師的教學素養(yǎng)也提出了新的要求。但由于部分幼兒教師“故步自封”，沒有結合教育發(fā)展、幼兒發(fā)育需要發(fā)展自身，導致幼兒教育工作無法順利推行，教育教學課堂仍然存在重重問題。

二、開展“活”教育，讓幼兒園更精彩

正是因為我國幼兒教育教學課堂存在上述諸多問題，因此教師要想“激活”課堂，仍然是“路漫漫其修遠兮”。但只要教師找準教育發(fā)展方向，變革教育教學活動，積極解決教學問題，就能夠“激活”教學課堂，讓幼兒園教育更精彩。

（一）培養(yǎng)先進教育理念

為確保教師能夠與時俱進，能夠配合教育發(fā)展要求培養(yǎng)高素質人才。教師的教育理念必須及時的更新和發(fā)展，只有這樣才能夠確保教師的教學素養(yǎng)能夠支撐教育工作，促使教育教學活動煥發(fā)新生，以滿足教育需要順利開展。這就要求幼兒園園區(qū)必須積極開展豐富多彩的教育培訓活動，給教師以學習與發(fā)展的舞臺，只有這樣教師的教育理念才能跟上時代發(fā)展的要求。其次，幼兒園教師必須正確認識自身所承擔的教育職責，盡可能的不斷豐富、改變自己的教學模式與教學手段，更要通過不斷的學習來豐富自己，只有這樣才能夠實現自身素養(yǎng)的提高，以為“激活”幼兒教育教學課堂做好師資準備工作。

（二）打造良好學習環(huán)境

環(huán)境是幼兒教育過程中極為重要的教育資源，是一種“隱性的課程”，對幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)有著重要的作用。同時良好的學習環(huán)境能夠無聲的影響著每一位幼兒，能夠在一定程度上推動幼兒教師的教學工作，是激活教育教學課堂，讓教育工作活過來的重要舉措。這就要求幼兒教師在開展教育工作時能夠為幼兒創(chuàng)造一個安全的環(huán)境，既要對教室內的設施做好保護準備，要對安全隱患早發(fā)現、早處理。又要滿足幼兒的玩耍天性，要盡可能的為幼兒創(chuàng)設優(yōu)美的游戲環(huán)境，還要將教育的舞臺從教學課堂引入到室外，以讓幼兒能夠在合適的環(huán)境中不斷學習、不斷成長。

（三）合理設置課程規(guī)范

幼兒教師的課程規(guī)范設置必須合理且正確，要解決杜絕“小學化”的發(fā)展傾向，在尊重幼兒心理發(fā)展特點、滿足幼兒教育需要的基礎上設置合理的課程。幼兒教育在課程方面應更注重開展游戲、對幼兒進行啟蒙，而不是將學習任務作為教學的重點任務，只有這樣幼兒的教育工作才能夠在規(guī)范的課程下有效開展。

（四）貼近幼兒開展教育

幼兒教師要想激活教學課堂，就必須確保每一位幼兒能夠配合教師積極的參與到教育教學工作中來。這就要求教師要站在幼兒的角度去考慮教育問題、設計教育活動、開展教育環(huán)節(jié)，只有這樣幼兒的積極性才會被調動。其次教師要做到鼓勵學生，認識到每一位幼兒身上的優(yōu)勢智能。每一位幼兒都有所不同，這決定了教師采用同一的教學目標并不滿足于教育要求，因此教師要從幼兒出發(fā)，全面地看待每一位幼兒，只有這樣教育才貼近幼兒，幼兒教育工作的開展才會更順利、更有效。

三、結語

總之，激活幼兒園教育教學課堂，打造新式幼兒教育環(huán)境是我國幼兒教育發(fā)展的要求，也是對每一位幼兒教師的要求。教師必須以正確的姿態(tài)立足于幼兒教育課堂的現存問題，在銳意創(chuàng)新、不斷突破中從多角度“激活”教學課堂，只有這樣幼兒園教育才會更精彩。

參考文獻：

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