應用型大學“主修專業+輔修技能”復合型人才培養模式探索

王丹丹

應用型大學朝鮮語專業“主修專業+輔修技能”復合型人才培養的背景

隨著“韓流”文化熱潮的襲來，以及韓國國際社會、經濟地位的不斷提高，朝鮮語人才的迫切需求，朝鮮語專業逐漸發展成為一門炙手可熱的新興小語種專業。目前，朝鮮語專業人才缺口仍然很大，各大企業的人才需求也十分迫切。在企業工作時，單純的語言運用往往是不夠的，還需熟練運用專業技能來作為輔助，保證工作的順利進行。近年來，國內各大高校為順應社會、經濟的發展需要，在新時代教育背景下，紛紛開始探索應用型朝鮮語復合人才培養模式，除了開設朝鮮語聽、說、讀、寫、譯主修專業課程，還開設了培養專業技能的輔修專業課程或者第二專業課程。安徽外國語學院是中部地區唯一一所應用型外國語類本科高校，也是安徽省為數不多的開設了朝鮮語專業的本科院校之一，朝鮮語專業的發展壯大也備受關注。隨著學校的發展，朝鮮語專業勢必會邁入一個更高更深的層次。我們可以借鑒國內較早開設朝鮮語專業的高等院校的成功人才培養模式，推動朝鮮語專業“主修專業+輔修技能”復合型人才培養模式的發展，即以“語言主修+技能輔修”模式培養人才，形成具有我校特色的全方位全過程深融合的協同育人機制。

應用型大學朝鮮語專業人才培養的現狀

應用型大學人才培養模式比較單一。目前，我國高校的朝鮮語專業的人才培養主要有兩種模式，其中一種是純朝鮮語人才培養模式，一般培養學術型朝鮮語高級專門人才，在校期間，主要學習朝鮮語聽、說、讀、寫、譯和語言學研究等專業型或者學術型課程。另一種是應用型朝鮮語人才培養模式，在校期間，除了學習朝鮮語聽、說、讀、寫、譯等專業課程以外，還包括一些專業應用技能的培養，如開設商務朝鮮語、經貿朝鮮語、旅游朝鮮語等課程。安徽外國語學院作為安徽省具有代表性的新興應用型大學，我校的朝鮮語專業作為特色專業，仍然在不斷探索，尋求更高層次的飛躍和發展。目前我校朝鮮語專業的人才培養模式主要集中為一種，專業定位主要是培養學生朝鮮語聽、說、讀、寫、譯的能力，以及與韓國大學建立友好合作，進行對外合作辦學的人才培養模式。由于應用型大學人才培養模式普遍比較單一化，學生在校期間主要學習的是朝鮮語相關這一語言類的知識，接觸到的其他技能，如旅游、經營、貿易、經濟、市場營銷、財務管理、計算機、藝術設計、會計等專業知識相對較少。而隨著社會發展、經濟發展，對于應用型朝鮮語復合人才的需求量增大。據統計目前安徽省有安徽科技學院，合肥學院，皖西學院，淮南師范學院，黃山學院，滁州學院，銅陵學院，巢湖學院，宿州學院，合肥師范學院，蚌埠學院，池州學院，安徽新華學院，安徽三聯學院，安徽文達信息工程學院，安徽外國語學院，安徽工程大學機電學院，河海大學文天學院，安徽大學藝術與傳媒學院，亳州學院共20所應用型大學。目前部分高校已經開展了應用型朝鮮語復合人才培養模式。順應新時代教育背景，我校迫切需要邁入復合型人才培養模式的探索道路。

學生對主修專業不滿意現象。高考填報志愿會受到各種不確定因素的影響，難以避免部分學生在填報志愿時，被調劑到自己不滿意或者不喜歡的專業進行學習，從而對學習缺少興趣，造成專業成績不理想，從而萌生轉專業的想法。而應用型大學對于轉專業或多或少是存在一些限制的，比如只能在大學二年級時申請轉專業，轉專業后為了讓學生適應新專業的學習，要求學生重返大學一年級重新開始學習新專業，造成了大學生學習時間的浪費；另外，大學轉專業的機會也相對較少，轉專業對于學生成績一般要求也較高，所以真正能夠成功轉專業的學生少之又少。而“主修專業+輔修技能”的人才培養模式可以相對程度的彌補學生的遺憾以及改變學生對主修專業的不滿意現象，積極調動學生學習的主動性和自主性，較少朝鮮語專業人才的流失。

非語言類“主修專業+輔修朝鮮語”復合型人才培養模式的初步探索。安徽外國語學院是安徽省開設外語語種最多，外語人才培養量最大，培養水平較高的應用型大學，學校自2016年起便充分運用這一系列優勢，在國際商務學院、國際經濟學院、西方語言學院、國際旅游學院以及藝術與傳媒學院等多個專業開設了第二外語教學，即非語言類“主修專業+輔修朝鮮語”的復合型人才培養模式的探索。2017年至2018年仍然在積極推動著非語言類“主修專業+輔修朝鮮語”復合型人才培養模式的探索，并且取得了良好的效果和反響，形成了安徽外國語學院獨有的一大特色和亮點。而非語言類“主修專業+輔修朝鮮語”的復合型人才培養模式的初步探索的良好開端也啟發了朝鮮語專業“主修專業+輔修技能”的復合型人才培養模式的展開。為朝鮮語專業“主修專業+輔修技能”的復合型人才培養模式的展開提供了有價值的豐富經驗。

應用型大學朝鮮語專業“主修專業+輔修技能”的復合型人才培養模式的思考和建議

安徽外國語學院作為中部地區特色鮮明的外語類應用型本科高校，對于現階段應用型大學朝鮮語專業“主修專業+輔修技能”的復合型人才培養模式的探索主要有以下幾點思考和建議：

普及和加強“互聯網+”時代的網絡教學。“互聯網+”時代，應普及和加強網絡教學，實現應用型大學朝鮮語專業“主修專業+輔修技能”的復合型人才培養模式的推進。

根據調查，我校目前已經實現部分課程的網絡教學，以網絡選修課的形式，通過學校官網或者超星學習通進行網絡學習。網絡選修課的實踐為朝鮮語專業“主修專業+輔修技能”的復合型的網絡學習奠定了基礎。

我校朝鮮語專業的主干課程，目前主要開設有基礎朝鮮語、高級朝鮮語、朝鮮語口語、朝鮮語視聽說、朝鮮語閱讀、朝鮮語翻譯、商務朝鮮語、國際商務朝鮮語談判和朝鮮語語法等課程，這些課程多數是以單一的語言學習為主的。為了順應社會經濟發展的潮流，提高我校朝鮮語專業學生的就業競爭力以及學生德、智、體、美等方面的全面發展。可以通過線上與線下相結合的網絡教學為有學習余力的學生輔修技能知識，比如通過網絡教學自主學習財務管理、會計學、人力資源管理、市場營銷、國際經濟與貿易、金融學、旅游管理、計算機等技能知識的課程。主干課程通過課堂教學學習，輔修課程通過網絡教學學習，以“主修專業+輔修技能”的模式，促進朝鮮語朝鮮語專業復合型人才的發展。

推進和強化與學校其他學院的深度合作。學校作為一個大的團隊和集體，為了保證學校的教學活動能夠順利高效的完成，需要學校各個學院的深度友好合作。為了更好地探索朝鮮語專業“主修專業+輔修技能”的復合型人才培養模式，我校國際商務學院、國際經濟學院、西方語言學院、國際旅游學院或者藝術與傳媒學院可以允許我校朝鮮語專業學生輔修這些專業的技能課程，可以通過學分制的方式鼓勵學生利用專業課之外的時間輔修技能課程，以便未來更好適應就業市場發展，提高我校學生的就業率。

“第二課堂”平臺建設以及“雙師型”師資隊伍建設。“第二課堂”的實踐教學一直以來是應用型大學的特長，探索“主修專業+輔修技能”的復合型人才培養模式的道路上，我校可以發揮自身實踐教學的優勢，改善現有的硬件設施資源，積極開發和建設軟件條件。為學生提供更多的實踐平臺，可以與企業和單位保持友好合作關系，為學生提供實習機會，學生利用寒暑假等假期時間進行社會實踐學習，從而達到“輔修技能”的效果。復合型人才培養模式的推進，迫切需要“雙師型”師資隊伍。“雙師型”教師既要求教師有豐富的實踐經驗，同時精通本專業基礎知識。學校在加強專職教師師資隊伍建設的同時，也可以適當的邀請有企業工作經驗的專業人員開設講座或者聘用這些活躍在一線工作崗位的職場專業人員兼職授課。

推進“主修專業+輔修技能”的復合型人才培養模式的專業化和規范化。目前很多應用型大學已經開設了“輔修專業/雙學位”的人才培養模式，我們可以借鑒他們的成功經驗，結合自身的實際情況，發展具有安徽外國語學院特色的“主修專業+輔修技能”的復合型人才培養模式，更好地促進了人才全面發展。應用型大學除了培養學生具有扎實的語言基礎知識之外，還可以讓學生通過“輔修技能”的方式的學習和掌握一技之長，更加有利于高校學生的未來就業。對于學有余力的學生，在校期間輔修同層次其他專業技能課程，對于達到專業要求，修滿學分，成績合格的學生，作為一種學歷證明或者學習證明，學校可為其頒發輔修專業證書，通過這種專業化和規范化的管理，調動復合型人才發展的積極性。

探索朝鮮語專業“主修專業+輔修技能”的復合型人才培養模式，符合新時代教育背景下應用型大學的人才多元化、全方位發展的趨勢。既是應用型大學教學教育的改革，也是一種創新。教育教學只有不斷地創新，才會更好地適應社會發展，最終實現復合型人才培養方向和目標。

參考文獻

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基金項目：2016年度安徽省高等學校省級質量工程項目《朝鮮語專業綜合改革試點》研究成果（2016zy064）

（作者單位：安徽外國語學院）