增強(qiáng)教師魅力　提高課堂效率

謝騰海

摘 要 教師的魅力值永遠(yuǎn)只有更高，沒有最高。因此不斷地探索教師的魅力養(yǎng)成方式方法并且加以學(xué)習(xí)借鑒，是一位教師必不可少的功課。筆者將結(jié)合自己的聽課教研所得和實(shí)際的教學(xué)體會，從教師要提高課堂掌控力和人格魅力、抓住學(xué)情和“發(fā)展區(qū)”實(shí)施教學(xué)等方面談?wù)勅绾五N煉教師魅力，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞 教師魅力;課堂掌控力;人格魅力;順應(yīng)學(xué)情;“發(fā)展區(qū)”

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）13-0173-01

從教幾年來，從完全無意識的課堂教學(xué)再到慢慢地有意識地采用某種教學(xué)策略，課堂經(jīng)驗(yàn)的積累固然重要，而不斷地進(jìn)行反思、發(fā)現(xiàn)問題解決問題則更為關(guān)鍵。教師是課堂的引領(lǐng)者，課堂的效率與教師的魅力息息相關(guān)，因此不斷自我修煉，提升魅力值，是每個(gè)教師應(yīng)有的不懈追求。

一、加強(qiáng)自身能力

（一）提高課堂掌控力

當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主”、“合作”、“探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂上的地位得到重視，并且已經(jīng)在本地區(qū)的教學(xué)教研中形成共識。但有的教師盡管知道要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在具體的操作過程中又舍不得放手，生拉硬拽，剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的權(quán)利和興趣。這就要求教師更加徹底地轉(zhuǎn)變角色觀念，從課堂的“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鞒秩恕保龑?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

好的“主持人”能夠?qū)σ惶谜n可能出現(xiàn)的問題了然于胸，又能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際問題隨機(jī)應(yīng)變，不斷調(diào)整好教學(xué)步驟和方向，但又不會因此丟了教學(xué)重難點(diǎn)。當(dāng)然這對教師的文本解讀和課堂掌控能力提出了較高的要求，簡單地按照課件或教參照本宣科在這里是行不通的。我校吳雁弘教師一直致力于探索學(xué)生自主發(fā)問的教學(xué)方式，比如在教授《蘇州園林》一課時(shí)，當(dāng)堂收集學(xué)生自主提出的三個(gè)問題：“文章結(jié)尾是否有些草率？”、“為什么不用空間順序而用邏輯順序？”、“‘圖案畫和‘美術(shù)畫有什么差別？”，并引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂討論解決。學(xué)生在思考討論的過程中無疑發(fā)現(xiàn)了說明順序是本文的一個(gè)重難點(diǎn)，針對這個(gè)問題教師繼續(xù)發(fā)問：“如果不用邏輯順序而用空間順序應(yīng)該怎么寫？”學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)用空間順序的話，移步換景太亂了寫不完，只有采用“總體概括到具體分說”的方式才能較好地概括蘇州園林的特色。這樣自主發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方式，不僅調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，避免了低效率的課堂教學(xué)，而且展現(xiàn)了教師收縱自如的課堂掌控能力。

（二）提升人格魅力

在課堂上，教師的一言一行是學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的對象，將會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，甚至有的學(xué)生喜歡一個(gè)學(xué)科只是因?yàn)橄矚g上課的老師，因此教師個(gè)人品質(zhì)也是需要不斷提升的。

首先，帶著激情進(jìn)入課堂。情緒能夠互相感染，教師的激情能夠點(diǎn)燃學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生飛得更高更遠(yuǎn)。其次，不要忘記自己曾經(jīng)也是學(xué)生。教師在與學(xué)生交流的過程中除了要保持師者風(fēng)范之外，也要明白“教學(xué)相長”的道理，面對有疑問的知識點(diǎn)要留個(gè)活結(jié)，切不可礙于面子而草草下結(jié)論，可以交由學(xué)生課后再去查找資料，以培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的好習(xí)慣，教師也通過查找之后再集中給以解答。再次，采用適合自己個(gè)性的教學(xué)方式。風(fēng)趣幽默自然是好的，這能夠有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，令學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

二、“因材施教”

（一）順應(yīng)學(xué)情

課堂是教師教學(xué)的主要陣地，一堂課要順利進(jìn)行，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)在課前做好充足的準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。這就要求借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不能照搬全抄，而是根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。如果沒有考慮學(xué)生的情況全盤接收的話，難免有“削足適履”之嫌，效果只會適得其反。

同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)到了不同的班級效果可能又是不同的，也要加以調(diào)整。筆者現(xiàn)在所教的兩個(gè)班級學(xué)生的考試成績不相上下，但兩個(gè)班級課堂呈現(xiàn)出來的狀態(tài)有很大的差別，甲班級的學(xué)生熱情高漲，能夠積極配合老師，而乙班級的學(xué)生沉默寡言，齊答的時(shí)候聲音都稀稀拉拉的，但有個(gè)別的同學(xué)思維活躍，問題不斷。面對這樣不同的學(xué)情，筆者首先擺正好心態(tài)，不是一味埋怨乙班的學(xué)生沒有甲班的配合，而是認(rèn)真反思自己的教學(xué)策略，盡量調(diào)動他們的積極性。

（二）抓住“發(fā)展區(qū)”

學(xué)生的知識積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，課堂要能抓住學(xué)生的發(fā)展區(qū)，即學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生通過講解仍不會的也不講，而是要選擇學(xué)生通過一定的努力就能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然“發(fā)展區(qū)”是一種理想的狀態(tài)，事實(shí)上在真正的教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，有的學(xué)生不需要講解就已經(jīng)會了，而有的學(xué)生講解了也不一定會，這時(shí)候可以以中等學(xué)生的接受能力來完成教學(xué)。因此一個(gè)問題的深入程度要注意把控，很多時(shí)候?qū)W生完成“發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)任務(wù)并不需要過多的講解，而只是需要教師提供一根拐棍。

總之，教師的魅力提升是多方面的，以上列舉的只是筆者在近期成長中較有感觸的幾點(diǎn)。只有不斷探索，提高認(rèn)識，嚴(yán)格要求，才能讓自己枝繁葉茂，為學(xué)生成長撐開更為廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏勇.怎么上課，學(xué)生才喜歡[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2016.