在高中數學教學中滲透心理健康教育

梁順杰

為了適應新的教育形式，高中數學課堂同樣擔負著培養學生心理健康教育的重要職責。在課堂教學過程中滲透心理健康教育，能夠使學生在潛移默化中獲得身心健康教育，這是對學生進行心理健康教育的重要途徑。在高中數學教學課堂中，教師要將心理健康教育與數學課堂教學內容進行有效的結合，讓學生在課堂中既能學習知識，又能促進其身心健康發展。

隨著新課改的不斷推進，對數學教學提出了更高的要求，要求學生在數學課堂中不僅要學習知識、發展能力，還要使學生成為身心健康發展，符合社會需要的高質量人才。但是，通過調查發現，由于學生面臨的各種壓力，學生如今的心理情況并不樂觀。因此，在數學課堂中，教師要將心理健康教育滲透其中，靈活的選擇教學策略，對學生進行正確的心理健康指導。

1 創設良好的課堂氣氛，營造心理健康發展環境

課堂的學習氛圍是影響學生心理健康發展的重要因素，在課堂中學生學習的心理活動，將對課堂的學習效率有著直接的影響。不同的學習氣氛，將對學生學習的積極性、學生的情感態度以及學生學習的關注度產生直接的影響。教師要為學生營造良好的課堂氛圍，使學生一直處于興奮的學習狀態，讓學生在學習過程中思維活躍、思路開拓。教師要為學生精心的組織并且主動的創設積極良好的課堂氣氛，若是教師不為學生創設學習氣氛，學生可能會出現消極的情緒，這樣的情緒會在教師與學生之中相互感染，造成更多抵抗性不強的學生被傳染，若是這樣，學生的學習效率自然就不會得到提高。教師要為學生創設良好的學習氛圍，用積極地態度感染學生，盡可能的產生師生之間的共鳴，使學生獲得更好的發展與進步。

2 客觀分析考試成績波動，為學生滲透挫折教育

人生的道路中常常會出現坎坷，會面對挫折，只有將人生中的挫折戰勝，才能夠是自己的人生獲得圓滿。因此，對學生進行挫折教育是心理健康教育的重點。在高中數學的學習中，學生容易產生挫折的原因主要有以下幾個方面。一是成績的波動。學生的成績不理想，或是因為某次考試成績下降，導致學生在心理中產生悲觀和失望的想法，從而消極的面對學習，失去學習的動力，致使自己的學習成績下降的更多。二是解答不出難題。學生在無法解答出難題時，就會產生煩躁心理，甚至失去對學習的追求。針對學生考試出現的波動，教師要正確的指導學生，在學習時要重視學習的過程，只要在學習的過程中有所付出，進行努力，無論結果如何，都是最優秀的，要在心理上戰勝脆弱的自己。同時，幫助學生客觀分析成績下降的原因，對癥下藥。

3 成為學生學習的榜樣，將教學內容與德育進行結合

學生在學校的生活中，接觸最多的就是教師與同學，而教師的言行舉止對學生有著直接的影響。因此，教師要首先將自己的工作做好，為學生展現自己的良好心態。在數學課堂中，教師要將自己豐富的專業知識傳授給學生，使學生產生信服感，這樣學生才會以教師為學習的榜樣，認真的投入到數學知識的學習中。教師對于數學知識一定要做到非常的精通，不能出現學生在請教問題時，教師卻對知識缺少專業的分析與講解。這會影響學生對教師以及學業的態度。

教師要將數學教學內容與的德育進行有意識的結合，培養學生的人生價值觀念。數學的學習內容是極為抽象的，但是數學的課程是極為豐富的，教師可以通過數學的相關歷史對學生進行的愛國主義教育，以及人生價值觀教育。形成正確的人生價值觀，能夠促進學生健全的人格，是對學生進行心理教育的內容。在學習高中數學知識時，教師可以適當的為學生講述中國歷史人物在數學史上做出的杰出貢獻。例如教師可以為學生講解劉徽的割圓術，3世紀中期，魏晉時期的數學家劉徽首創割圓術，為計算圓周率建立了嚴密的理論和完善的算法，所謂割圓術，就是不斷倍增圓內接正多邊形的邊數求出圓周率的方法。劉徽的“割圓術”在人類歷史上首次將極限和無窮小分割引入數學證明，成為人類文明史中不朽的篇章，這樣學習數學知識能夠加強學生的民族自豪感。同時，還能夠通過數學史提升數學在學生心中的地位。

4 正確疏導學生心理，培養學生良好心理狀態

數學學科是一門嚴謹深奧的科目，隨著學習的不斷深入，學生會逐漸產生畏難心理，心情越來越焦躁，因此，一定會使學生出現厭學、逃避等不良心理與行為。針對學生的實際情況，教師要不斷的正確引導學生，防止學生出現更加嚴重的心理問題。在緊張、競爭激烈的高中，學生普遍會出現考試焦慮的情況，教師要找機會對學生進行心理疏導，指導學生正確的考試技巧，培養學生良好的應試心理，以免學生因心理問題影響復習與備考。在平時的日常測試中，教師要為學生營造一個緊張的考試氛圍，在緊張過后還要為學生營造一個輕松的學習環境，這樣松弛有度才能幫助學生保持正確的心理狀態。教師在數學課堂中要激發學生的學習動機，鼓勵學生積極的探究數學知識，增強學生學習的信心，并且還要培養學生良好的學習習慣，促進學生的全面發展與進步。

5 結論

教師在數學教學過程中，要為學生創設良好的課堂氛圍，為學生營造心理健康發展的環境。與學生客觀的將考試的波動進行分析，為學生滲透挫折教育，還要將教學內容與德育進行結合，培養學生的道德品質。同時還要正確的疏導學生的心理，培養學生良好的心理狀態，全面提升學生的綜合素養。健康的心理素質與健康的身體同樣重要，教師要正確積極的對待心理健康教育，將其融入到教學中，使學生成為建設社會的棟梁之才。

（作者單位：廣東省清遠市英德市第一中學）