高中英語閱讀課教學設計

王東東

閱讀教學是英語教學中的重要部分，而實現教學的三維目標一直是國內英語教師努力的方向。本文以一節高中英語閱讀課為例，通過對教學目標及環節的設立，以及教學效果的反思，為讀者提供了通過英語閱讀教學實現三維教學目標的參考。

1 課例背景

本課例為湖北大學為碩士研究生所開設的英語教學設計與實施課程中的微格實訓課，課題范圍由該課程授課教師設定，具體課題由執教學生自選。研討主題是高中英語閱讀教學，該課由筆者執教，授課時長45分鐘。

2 教學分析

2.1 教學內容分析

本節課的教學內容選自人教版高中英語必修一第四單元Earthquake的Reading部分，作為學習與地震這一災害相關的表達以及讓學生體會珍惜生命，用心生活這一情感的材料。課文A Night the Earth Didnt Sleep是一篇記敘文，全文466個詞（含標題），4個自然段，講述了1976年唐山大地震發生前，發生時和發生后的一些事件。文章結構清晰，描述準確生動，字里行間都透露出對地震無情、人間有愛的感慨。文章內容富含語言語法知識和情感內涵。

2.2 學情分析

本次教學是微格教學實驗室中的模擬教學，假定授課對象是高一的學生，學生整體英語水平達到了高等中學的要求。由于本課主題為地震，較為貼近學生認知，學生學習積極性較高。在教學中，教師可以多設計學生討論環節。

2.3 教學目標

?知識目標：學生能掌握文章的結構，讀懂文章所包含的情感內容。并能熟練運用與地震相關的語言語法知識。

?技能目標：學生能更加熟練地運用skimming，scanning的閱讀策略，迅速把握文章大意;能更加熟練地運用精讀技巧，捕捉文章中的關鍵信息;學生能熟練運用如何描述地震發生的相關事件的技能。

?情感目標：學生能夠通過對地震發生事件的認知，感受到生命的不易，從而學會珍惜生命，用心生活。

2.4 教學重難點

重點：幫助學生掌握重點語法定語從句，以及與地震相關的表達。引導學生理解課文所表達的情感，學會珍惜生命。

難點：讓學生掌握定語從句的具體用法。

2.5 教學設計思路

筆者在教材和學情分析的基礎上，設計知識、技能、情感三維目標。同時提出本課的重難點;閱讀實踐分為pre-reading，while-reading （fast reading&detailed reading）和post-reading三個步驟，其中pre-reading 為while-reading做鋪墊，post-reading是細讀后的學思結合和產出環節。通過一系列的閱讀活動引導學生在透析文章結構與語言語法知識的基礎上，深層理解文章，體會文章所表達的情感。在幫助學生掌握與描述地震相關的語言語法知識與技能的基礎上，體會生命的可貴，學會珍惜生命。

3 教學過程

Step 1： Lead-in（4 minute）

活動一：展示地震的動態圖，引出“地震”的主題。

活動二：播放國外一段地震視頻，提示學生注意地震前，地震時和地震后，不同時間段發生的事件，視頻結束后要求學生討論并分享他們看到了什么。

[設計意圖]

活動一以動態的地震圖，迅速吸引學生的注意，并引出本課主題。

活動二的地震視頻，既能進一步激發學生興趣又能作為本課閱讀內容的輔助材料。讓學生通過真實的地震畫面，體會地震發生的過程和情感，為理解文章中描述的事件做好鋪墊。同時學生通過對地震前，地震中，地震后不同的事件的呈現，也能進一步理解文章結構的劃分。

Step 2：Pre-reading （15 minutes）

活動一：給出地震前，地震中和地震后的時間線，讓學生討論并分享他們在視頻中觀看到的事件。分享結束后，老師進行總結點評。

活動二：呈現和學習難點語法：

1.語法呈現：通過一個繞口令類型的定語從句的例句，引出定語從句。讓學生大聲朗讀該例句，并通過對該例句的劃分讓學生對定于從句的結構有個初步的了解。讓學生討論該例句中反映出的定語從句的特點，老師最后將學生的討論進行總結并給出定語從句的定義。

2.語法學習：通過幾個學生感興趣的圖片，給出含有不同關系代詞的例句，讓學生自己從例句中找出不同關系代詞的用法。老師最后將學生的討論進行總結并給出最終用法。

3.語法練習：通過填空練習讓學生熟悉定語從句中不同關系代詞的用法，通過根據情景造句練習讓學生活學活用，學會用定語從句描述地震中的情景。

[設計意圖]

活動一學生通過對視頻內容的討論對地震發生的事件有一定的感知認識，同時在討論中使學生對描述地震的相關語言語法知識產生興趣，形成學生感興趣的knowledge gap，提高學習的積極性。

活動二語法呈現環節通過繞口令和大量圖片的引用，能充分調動學生的積極性。語法學習環節，通過歸納法，讓學生自己討論，找出語法規則，老師進行總結。這樣的方法能讓語法學習環節更有趣，變老師教為學生自己學，發揮學生的主體地位，也能讓學生更好的理解和掌握知識點。語法練習環節通過填空題讓學生鞏固關系代詞的使用，同時通過對視頻內容的描述，讓學生活學活用，在真實場景中運用知識，達到學為所用的目的

Step 3：While-reading（14 minutes）

活動一：Fast-reading

1.讓學生運用skimming的閱讀技巧，第一遍快速閱讀文章，并說出文章的主要內容。第二遍速讀文章，將文章進行分段，并完成段落主題的匹配題目。

2.嘗試用一個單詞概括每部分的大意。

活動二：detailed-reading

1.讓學生細讀文章，完成兩個填空題，第一個填空題注重文章中的數字填空，第二個填空題注重文章中的事件填空。

2.讓學生討論和整理出自己認為文章中有用的單詞、表達或者語法點，進行展示。

[設計意圖]

活動一Fast-reading中的第一個練習主要訓練學生skimming的閱讀技巧，讓學生掌握文章大意和每段的主要內容和該類文章的總體構架，做好知識儲備。第二個練習主要訓練學生提取關鍵詞和概括大意的技巧，同時讓學生對文章的總體內容掌握得更牢固。

活動二Detailed-reading中的第一個練習是為了讓學生積累描述災害中事件的數字使用和單詞、短語使用表達，為學生運用這些知識做好儲備。第二個練習是為了讓學生根據自己的個人想法和觀點，找出自己認為用得上的表達，實現知識的個性化。

Step 4：Post-reading （10 minutes）

1.Discussion：讓學生討論文章名”A Night the Earth Didnt Sleep”的含義。

2.Role-play：讓學生兩兩一組，分別扮演記者和地震后的幸存者進行一次采訪。

[設計意圖]

活動一討論環節既給了學生練習口語的機會，又能讓學生各抒已見，培養學生的發散性思維。要回答出這個問題，學生必須對全文有更加深入的了解，要能讀出文章的深層含義，這也進一步使學生能更加理解課文內容。同時通過對文章內容的理解，讓學生體會到生命的脆弱，學會珍惜生命。

活動二角色扮演環節既能讓學生練習和鞏固新學的語言語法知識，訓練描述地震的技能，又能再次調動學生的積極性。

Step 5：Homework （2 minutes）

采訪你的家長他們所經歷過或者聽說過的最令他們印象深刻的一次自然災難。用英語記錄下災難中發生的事件，整理出報到。并在下次課前將自己的報到與大家分享。

[設計意圖]

情感：加強父母與孩子的交流，讓孩子體會父母所經歷過的不易，從而能更好的理解父母。感恩父母。其次通過身邊人所經歷的災害讓學生更加懂得生命的可貴。學會珍惜生命。

語言：讓學生在真實的場景對話中運用新學的語言知識，達到鞏固的目的。

技能：通過真實的采訪和報到，讓學生鍛煉用英語描述災害發生的場景并掌握該技能。

4 教學反思

本課獲得聽課老師的一致好評，具體體現在如下三個方面：

4.1 目標設置合理明確，落實到位

在對教學內容和學情分析充分的前提下，教師提出了既立足學生又貼合教材內容的三維目標，并在課堂教學實施中緊扣系列目標，在每一個環節中都將目標落實到位。在知識目標上，學生在教師的引導下掌握了文章的結構，讀懂了文章所包含的情感內容。通過一系列的練習實踐活動學生能熟練運用與地震相關的語言語法知識。在技能目標上：學生能更加熟練地運用相關閱讀策略，能夠較為準確地描述地震發生的相關事件。在情感目標上：學生通過對文章的理解和視頻的觀看，感受到了生命的不易，懂得了要更加珍惜生命。

4.2 教學形式多樣，節奏緊湊，環環相扣，層次分明

教師能充分利用視頻，文本，圖表等各種資源，進行有梯度的教學，教學活動緊湊，lead-in部分設計的活動使學生對課堂內容充滿期待，pre-reading部分的視頻為學生對課堂內容的掌握做好鋪墊，難點語法的提前教學為學生對文章的理解掃除障礙。While-reading部分，fast-reading環節使學生從整體把握文章，detailed-reading環節使得學生從細節上把握文章。post-reading環節，既使學生能體會文章深層情感和主題，又能讓學生將新學知識活學活用。教學活動設計由淺入深，由易到難，層次分明。

4.3 教學活動設計合理

課堂中的教學活動設計不僅與課堂教學內容契合，起到了良好的輔助課堂的作用。而且教學活動還能讓學生實際訓練各項相關技能，達到了學為所用的目的。部分教學活動還突出情感教育。

建議：鑒于地震災害存在發生的可能性，建議教師在教學中還要設計一些災害中的自我保護相關內容，以此防范于未然。

（作者單位：湖北大學外國語學院）