高職體育教育教學方法的創新應用探析

張涵 李瑋寧

課程改革實施和深入使素質教育逐漸受到重視，體育課也得到了廣泛重視，因此在高中階段的體育教學中，教師應該積極進行理念的轉變，進而實現方法的創新。在這種狀況下，有利于改變高職傳統體育課堂中枯燥的學習氛圍，調動學生的學習熱情，提升課堂參與度，進而培養出高素質的綜合性人才。

在新課改背景下，對于高職體育有了全新的定義，即鍛煉學生的身體，使學生的體魄得到強健，進而擁有良好的身體素質，因此在進行體育教學過程中需要將學校的主要辦學宗旨納入到考慮范圍內，促進學生的全面發展，同時將健康第一作為教學中的重要引導，進而在此基礎之上實現教學方法的創新，使高職院校培養的人才更適應社會發展的實際需要。

1 當前高職院校教學中存在的主要問題

1.1 教學理念相對落后

雖然在高職院校中開設了體育相關課程，但是由于高校正處于初級發展階段，教學理念相對落后，通常是將中學教學理念或者是本科教育教學中的理念直接套用過來，這種狀況的出現使教育教學理念缺乏一定的創新性，并不能起到鍛煉高職院校學生身體素質的作用。同時由于相應的基礎設施建設不能與實際教學內容相匹配，體育教學經常是流于形式，難以實現教師教學目標。

1.2 教學模式太過單一

在傳統教學理念的影響下，在進行高職體育教學中，教師仍然采用原有的教學模式，這種模式的使用和學生的實際需求存在嚴重不符，也不能使學生得到相應的體能鍛煉，同時在講授體育內容過程中并沒有結合具體實例進行講授，這就為學生的理解、吸收帶來了一定困難，學生的學習興趣難以得到充分激發。除此之外，教師隊伍的專業性水平也存在一定不同，很多教師在實際教學中不能為學生設置探究性、啟發性的問題引導學生獨自探索、發現，在這種狀況下，學生的實際學習質量難以得到充分提升。

1.3 教學體系不夠合理

隨著課程改革的實施，雖然體育中的課程內容發生了一些變化，但是也仍然存在較多不足之處，這種問題的出現對學生學習效率的提高會產生不良影響，最終影響體育學習的整體進程。在高職體育教學中存在的一個較為明顯的問題便是體系設置的不夠合理，會有很多學生存在每個學期選擇相同課程的問題，項目的設計目的性不夠明顯，學生學習的課程要么過多，要么過少，例如在體育課堂中經常會涉及到籃球、羽毛球、健美操排球等運動，但是學生在選擇的過程中自主意識沒有得到充分發揮，不能選擇自己擅長的項目，進而對相關的專業技能也無法很好把握。

2 高職體育教育教學方法的創新應用策略

2.1 積極轉變教學理念

在當前高職體育教學中，教師教學方法的創新離不開理念的轉變，積極改革傳統教學中的方法，現在運用的體育教學模式已經遠遠不能滿足社會發展的實際需要。因此教師在教學時需要做到實事求是，從實際出發，轉變以往教學中呆板的教學模式，并且積極落實在實踐中，這樣才能使體育教學實現蛻變。同時在教學中，教師應該注重對學生的鼓勵，培養學生在學習中的自信，使學生的想法、感受得到充分尊重，加強和學生之間的溝通與交流。在教學結束之后，對于教學內容、過程、效果進行科學、系統的總結，進而在此基礎之上進行反思，在反思之后做好對教學的查缺補漏，使教學整體過程不斷得到優化。

2.2 組織多樣化的課外活動

在體育課堂中，教師應該注重體育活動的多樣化，加強對學生的引導，使學生能夠積極加入到體育活動中，進而形成良好的學習氛圍，在良好學習氛圍的影響下，學生會主動思考、探索在課堂中學習的內容。首先教師可以將學生分為小組的形式，每個學生根據自己的實際能力自由加入到某個小組，并且在小組中可以開展游戲活動、競賽活動等。這種方式的實施能夠使學生對體育學習產生不一樣的感知和體驗，也能提升課堂的參與熱情。

2.3 合理創編課程體系

在高職院校進行體育教育教學的過程中，應該結合學校的辦學特色和主要教學目標進行考量，使課程體系得到創新、優化，打破原有課程體系的限制，同時在創編課程內容時，教師需要考慮學生的實際需要和個體發展特點，使體育教學能夠和專業學習有效結合在一起，例如在對美術專業學生進行教學的過程中，教師可以在教學中配上背景音樂，調動學生的學習熱情，使學生能夠在音樂聲中對體育內容進行系統學習，這種合理創編的方式和學生的實際發展特點和需要更符合，有利于學生體育學習水平的提升。

2.4 將游戲穿插在體育教學中

在高職院校中，大部分學生對體育學習沒有太大興趣，甚至有的學生對體育學習有一定的畏懼、抵觸心理，同時有的學生還存在這樣的想法，認為體育課屬于自由活動時間，這種狀況的出現對學生在學習中的主動性、積極性都產生了不良影響，也對體育課的整體發展進程起到了阻礙作用。同時在體育課堂中還存在這樣的問題，即對理論知識的內容講授過多，學生沒有充分的實踐時間，而在此基礎之上，學生的學習熱情會在很大程度上消減，而游戲在體育課堂中的穿插是一種較為有效的方式，能夠提升學生對學習內容的關注度，思想得到放松，游戲的使用不能使學生掌握了體育知識、技能，也使學生的身心得到了愉悅。例如在學習完排球基礎知識和動作技巧之后，教師可以將班級分成小組，每個小組和小組之間進行比賽，最終選出表現比較優異的小組。

2.5 讓學生掌握課堂中的主動權

在高職體育教學中，相當一部分教師秉持著傳統的教育思想，沒有開明的想法，也不能實現對學習內容的創新，在這種情況下，學生的主觀能動性便不能得到充分發揮，教師在教學中可以讓學生掌握課堂中的主動權，使其在學習中有效發揮自主意識。因此在制定具體教學內容時，教師可以在學生中展開調查，將學生的興趣、愛好作為課程設計的主要導向，實現對教學流程的合理規劃。同時在課堂教學內容結束之后，教師可以讓學生進行相互評價和自我評價，這種方式的實施有利于學生自我反思，也有利于學生在學習中積極汲取他人身上的優點看，對于學生的長遠發展有重要影響。

2.6 積極實施分層教學活動

在教學指導綱要中曾經指出，在開展體育教學時應該從學校的基本要求和體育教育要求出發。從學生的角度進行思考，并且設置相應的教學體系，打破傳統教育模式的束縛，使學生的實際需求得到不斷滿足。分層教學是體育課中運用的一種較為有效的方式，這種方式的實施能夠使教學更具針對性、目的性質，學生的主觀能動性在此基礎之上能夠得到充分發揮，進而更好的實現教學目標，這種方式的實施能夠使每一個學生的能力都能得到充分發揮。例如在進行長跑鍛煉中，教師可以將學生劃分為甲、乙、丙不同的三個層次，對于不同層次的學生制定不同的學習內容。對于丙層的學生教師需要給出策略、方法的指導，并且盡量設計的距離較短，幫助學生建立學習的自信，對于丙層的學生，教師可以設置適當的距離，并且讓學生在鍛煉中自主感覺需要掌握的方法和技巧。對于甲層的學生，教師可以讓他們對鍛煉距離進行自主規劃。

3 結束語

總之，在高職院校進行體育教學過程中，應該積極踐行課程改革的基本理念，針對當前體育教學中的現狀實現教育教學方法上的創新，使學生通過體育學習能夠強身健體，并且獲得更全面的發展。

（作者單位：石家莊鐵路職業技術學院）