地方高校教師發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析

玲玲

相關(guān)的調(diào)研結(jié)果顯示：在一些高校中，教師對(duì)職業(yè)的滿意度和自身發(fā)展的需求有強(qiáng)烈的愿望，然而在一些問(wèn)題上面，如需求的內(nèi)容、壓力等受到外界因素的影響比較大，同時(shí)存在一定的差異性。結(jié)果也顯示，在高校教師的發(fā)展中，集中的管理模式對(duì)教師發(fā)展不利。為此，需要采取的措施如下所述：重視教師的自身發(fā)展，了解教師發(fā)展過(guò)程中需要的內(nèi)容;結(jié)合教師的年齡、學(xué)歷和職稱制定符合教師職業(yè)的發(fā)展的對(duì)策。

前言：地方高校教師對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著重要的作用，同時(shí)其能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)和科技創(chuàng)新出力和服務(wù)。為此，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)教師非常的重要。本文闡述的主要內(nèi)容是對(duì)地方高校教師發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查和分析。

1教師發(fā)展現(xiàn)狀統(tǒng)計(jì)分析

1.1職業(yè)滿意度

從統(tǒng)計(jì)的結(jié)果中可以知道，地方高校教師對(duì)自身的職業(yè)比較熱愛(ài)，職業(yè)滿意度較高。此外，教師的職稱和職業(yè)滿意度之間是正比例的關(guān)系;人文社科和工科的滿意度高于理科。其中的30歲以下的教師對(duì)自身職業(yè)的滿意度不是很高，主要是因?yàn)閷?duì)自身的職業(yè)還處于探索和學(xué)習(xí)的階段;30-35歲和50歲以上的教師對(duì)自身的職業(yè)滿意度較高。

1.2發(fā)展現(xiàn)狀滿意度

高校教師對(duì)自身的發(fā)展現(xiàn)狀滿意度不是很高，其中，理科和人文社科的不滿意度高于工科。此外，如果職稱越高的話，滿意度就越高。從學(xué)歷上來(lái)看，博士和本科生的滿意度要高于碩士。

1.3面臨的主要問(wèn)題或壓力

高校教師面臨的主要問(wèn)題科研成果和科研能力不強(qiáng)之間的矛盾、教學(xué)的任務(wù)比較繁重;此外，缺乏科研經(jīng)費(fèi)、缺少培訓(xùn)的機(jī)會(huì)以及生活學(xué)習(xí)的壓力較大也是教師面臨的主要問(wèn)題。高校中還存在學(xué)科分布差異明顯的問(wèn)題，其中工科對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的要求比較高和強(qiáng)烈，理科的教學(xué)任務(wù)比較中，而人文社科的科研經(jīng)費(fèi)比較低，應(yīng)該重視經(jīng)費(fèi)的提升。從職稱方面來(lái)看，職稱越低的話，面臨的問(wèn)題和壓力也越大。教授級(jí)別的教師工資和科研經(jīng)費(fèi)比較高，而講師需要面臨教學(xué)任務(wù)重、科研經(jīng)費(fèi)低和培訓(xùn)機(jī)會(huì)少的問(wèn)題。

1.4教師發(fā)展內(nèi)容的了解程度

在一些高校中，教師對(duì)自身的發(fā)展不是很了解，其中比較了解的占百分之二十九，一般了解的占百分之四十五，非常了解的占百分之三，不了解的占百分之二十三。此外，一些高校教師認(rèn)為自身發(fā)展的內(nèi)容主要有個(gè)人發(fā)展、教學(xué)發(fā)展、專業(yè)發(fā)展等。從科研方面來(lái)說(shuō)，高校比較重視，基本高于教學(xué)，許多教師認(rèn)為教學(xué)發(fā)展不是最重要的項(xiàng)目，其中的工科和人文社科認(rèn)為最重要的是專業(yè)發(fā)展，而理科則認(rèn)為是教學(xué)發(fā)展。

1.5教師發(fā)展規(guī)劃制定情況

高校教師不重視對(duì)自身發(fā)展的規(guī)劃制定，只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。高校教師制定發(fā)展規(guī)劃有一定的比例，從高到低依次是專業(yè)的發(fā)展、個(gè)人的發(fā)展和教學(xué)的發(fā)展等，大約有百分之二十三的教師沒(méi)有制定任何的規(guī)劃。從制定計(jì)劃的學(xué)科分布上看，理科教師主要重視學(xué)科的發(fā)展，人文社科重視專業(yè)的發(fā)展，而工科教師更加重視個(gè)人的發(fā)展。中年教師的壓力比較大，同時(shí)制定規(guī)劃的比例較低。

2 地方高校教師發(fā)展現(xiàn)狀

• 高校教師對(duì)自身的職業(yè)基本滿意，但是在職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，教師還存在一些壓力和問(wèn)題。教師對(duì)自身的職業(yè)比較滿意的比例較高，但是很滿意的比例較低，造成這種情況的主要原因是一些教師對(duì)自己職業(yè)發(fā)展的情況不是很滿意。教師面臨的主要壓力有科研成果壓力、教學(xué)任務(wù)重的壓力和經(jīng)濟(jì)收入低的壓力等。
• 教師對(duì)自身發(fā)展的知識(shí)了解程度不深，對(duì)自己的規(guī)劃也沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)個(gè)人發(fā)展方面存在一定的偏差。大約有百分之二十的高校教師沒(méi)有制定自身發(fā)展的規(guī)劃。
• 調(diào)查顯示，教學(xué)發(fā)展需求的內(nèi)容比較多，需求的比例也較高。現(xiàn)階段，高校教師對(duì)自身發(fā)展的愿望還是比較強(qiáng)烈的，然而，在自身發(fā)展的過(guò)程中經(jīng)常受到一些因素的影響，其中就有經(jīng)濟(jì)收入低和教學(xué)任務(wù)重，最為重要是對(duì)科研要求比較高。此外，學(xué)科、年齡、職稱也是重要的影響因素。

3 地方高校教師發(fā)展建議

• 重視教師對(duì)自身發(fā)展的認(rèn)識(shí)，優(yōu)先推進(jìn)教師最需要的發(fā)展內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合教師的實(shí)際需要安排教師進(jìn)行進(jìn)修或者培訓(xùn)學(xué)習(xí)。當(dāng)前，教師面臨的主要問(wèn)題是科研能力不強(qiáng)和科研要求高之間的矛盾，為此，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)高水平人才的引進(jìn)，同時(shí)重視促進(jìn)在職教師提升自身的專業(yè)素質(zhì)和能力，可以通過(guò)建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)來(lái)提升教師隊(duì)伍整體科研能力。在教學(xué)問(wèn)題方面，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的力度，加強(qiáng)教學(xué)的地位
• 因?yàn)榻處煹哪挲g、學(xué)歷和職稱存在差異性，因此對(duì)自發(fā)展的要求也是不同的，應(yīng)該依據(jù)學(xué)歷、職稱和年齡等因素為教師制定適合自身發(fā)展的措施，不能采取一刀切的政策。
• 為教師提供更多的發(fā)展支持服務(wù)，高校教師在發(fā)展的過(guò)程中年需要學(xué)校的大力支持，為此，學(xué)校應(yīng)該為教師提供制度、經(jīng)費(fèi)、團(tuán)隊(duì)和組織方面的支持，為教師的發(fā)展提供良好的環(huán)境。制定和制度和政策更加符合教師發(fā)展的實(shí)際，為教師提供更多和有效的服務(wù)。

（作者單位：呼倫貝爾學(xué)院）