吉林省涉農高校大學生德育教育生態系統的構建研究

孫明麗　唐少勛

摘要：新時期下，我國綜合國力不斷增強，隨著社會主義經濟體制的不斷改革和創新，當代社會對大學生人才培養提出了更高要求，吉林省涉農高校著力于開展有關德育教育生態體系的相關發展工作，但就目前而言，還存在著諸多問題j因此，構建出完善的高校大學生德育教育生態系統勢在必行。

關鍵詞：高校德育;生態體系;研究

德育即道德教育，在個體身上再現為道德品質，涉及社會、社區、學校和家庭等各個層面，從其本質而言就是道德個體化的過程。就學校層面來講，即教育者有目的、有計劃地對受教育者進行系統的品德培養的活動。高校德育融合了思想、政治、道德、法紀、心理等多種教育理念和教育行為【1】，在整個教育體系中占據著舉足輕重的地位。吉林省農業類院校以其特有的專業性與特殊性，始終以培養全方位人才為己任，大力推進德育建設。在此過程中，切實有效地構建起涉農高校大學生德育教育生態系統，對高素質人才培養起著至關重要的作用。

1涉農高校德育教育生態系統的構建

涉農高校德育教育生態體系的構建是一項基礎性、長期性、系統性的工程，由多項體系和內容構成，包括目標、內容、組織、主體、途徑、方法、評價等各個要素【1】，并將人與自然相互依存、互惠共生的生態觀與學校德育教學的構建模式相融合，形成系統性的思維方式和研究方法，以實現“人與自然”“人與社會”“人與學校”“人與文化”等多方面的統一。

1.1樹立德育初心，構建目標內容體系

中國特色社會主義邁向了新時代，世界變局之大百年未有，其中一個很重要的原因就是中華文明的強大精神力量。因此，德育工作也要與時代同頻共振，在新時代不忘初心，構建內容目標體系，堅持和發展中國特色社會主義，為新時代培育全方位人才。

所謂德育初心，便是要落實立德樹人的根本任務。習總書記強調，“文化文藝工作者、哲學社會科學工作者都肩負著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的重要職責”。要以文化人、以文育人、以文培元，德育工作者首先立身要正，做好表率作用，這也是構建德育教育生態系統的前提。在此基礎上，要做到三點：一是要懷揣信仰與情懷，堅持國家至上、民族至上、人民至上，樹立高遠的理想追求和深沉的家國情懷，努力做對國家、對民族、對人民有貢獻的人;二是要恪守高尚職業道德，強化使命擔當，認真履職盡責;三是要自覺踐行社會主義核心價值觀【2】，自尊自重、自珍自愛，始終胸懷大局、心有大我。總結起來便是習近平總書記所強調的一個“德”字，以此育人，言傳身表，構建起系統性的德育教育模式，包括思想教育、政治教育、道德教育、法紀教育、心理教育、職業教育等，幫助大學生養成高尚的道德品格和良好的行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養出新時代具有高遠志向、良好品德、高尚情操，為社會作出表率的社會主義接班人，便是整個德育教育體系的目標及內容。

1.2引領明德風尚，明確組織管理體系

吉林省涉農高校大學生德育教育生態體系的工作運行機制就其本質意義而言，便是根據省內農業類院校的實際辦學情況所提出的新要求，新舉措，不斷調整德育體系方向，行為準則，活動方式以適應改革發展之下不斷變化的形式和要求，健全和完善組織管理機制中存留的問題，開拓創新型新道路，從而更好地構建高校大學生德育教育生態系統。

在德育管理體系中起決定要素的是高校領導機制，要形成從黨支部到團委，從學校領導到各院系導師的德育工作領導系統，從而構建起全方位、多層次、寬領域的育人模式。此外，還要注意不斷強化管理體系，由校長負責，黨支部發揮政治核心作用，并設立德育副校長、政教主任，下設政教導員、組成政教處，依據相關德育政策及實施計劃，每周召開例會.不斷總結經驗，提出改進措施并付諸實踐，提高德育實效。

1.3推進德育教育，完善方法評價體系

高校德育教育生態化方法評價體系的建立有利于目標及內容體系的進一步實施，是對整個德育生態體系的補充與完善。而傳統的德育模式易形成流于形式或者說是只注重過程而不在乎結果或效果的教育形式，遠遠不能滿足學生個人及社會的發展需要，要想改變原有模式的不足之處，充分發揮德育生態化的主觀能動作用，就需要建立并進一步完善科學化、系統化的德育管理和德育評價體系【3】。

高校德育教育的方法體系包括授課教學、社會實踐、制度管理、傳媒引領、環境影響等。專家教師通過課堂講授實現德育教學，在社會實踐中實現德育熏陶，并加以制度化的管理模式，對非道德化行為加以約束。此外，還要加強網絡傳媒的管理，正確引領輿情導向，挖掘網絡傳播正能量，充分發揮網絡文化育人的積極效應。評價體系則包括評價的主體、評價的內容、評價的機制、評價的實施以及評價結果的呈現，為了使體系更為科學化、規范化，在構建指標體系時，應遵循系統性、典型性、動態性、簡明科學性、綜合性以及可比、可操作、可量化性原則。主要包括以下幾個層面：一是評價主體的多元化，德育評價體系的主體可以包含教師、學生、家人等分不同場合、不同角色進行多元化的科學評價;二是評價范圍的廣泛性，新時代下的德育教育生態體系的評價范圍應涉及到學生的方方面面，對學生的德、智、體、美、勞進行全方面的綜合性評定;三是評價結果的完善性，德育評價體系不能止步于一個公式化的等級，而是要對學生個人進行全方位的考察，更是對體系建立過程的嚴格性把關，這有利于高校大學生德育教育生態系統的進一步構建。

2吉林省涉農高校德育教育生態化的實施途徑

新時期，德育教育生態系統的構建迎來了前所未有的機遇和挑戰。德育工作者肩負著啟迪思想、陶冶情操、溫潤心靈的重要職責，進一步加強高校德育教育工作建設，擔負起新時代的使命任務，更好地用中國理論解讀中國實踐，從而儲備更為優秀的人才力量，為黨和人民繼續前進提供強大的精神力量。

2.1突出德育工作的時代性

習總書記指出，要深刻反映70年來黨和人民的奮斗實踐歷程，深刻解讀新中國70年來的歷史性變革及其內在邏輯，弄明白歷史性成就背后所凸顯出的中國特色社會主義道路、理論、制度、文化優勢，從而更好地承擔記錄新時代、書寫新時代、謳歌新時代的使命。在大背景的影響下，順勢而為，突出德育工作的時代性就顯得尤為重要。一是要有全球化、大格局的視野，新時代下的德育教育工作面臨更多的可能性，高校德育工作者要有更為快速的信息處理能力以及統籌管理能力，以便進行更加有效化的教育指導;二是要對德育內容進行完善，將最新的世界動態、時事政治、熱點新聞、理論政策等信息內容與德育教育生態體系相融合，進一步豐富和擴充資源體系。三是要創新大環境下的德育生態模式，在德育工作開展過程中，加強文化資源的整合，拓展德育內涵，杜絕填鴨式的教學模式，增強德育內容的趣味性，從大學生的角度出發，使教育更貼合實際，從而使新時代下的大學生群體自覺發揮主觀能動性，踐行并弘揚社會主義核心價值觀。

2.2優化德育隊伍的結構層次

在當下，高校德育隊伍主要包括各院系輔導員、思政理論課教師以及從事相關工作的教育者及管理人員。在新時代的大背景下，從宏觀角度出發，可從以下幾個層面優化高校德育教育生態體系的結構層次：一是打好基礎，明確德育體系的目標及內容，在此基礎之上建設一支貫穿整個德育生態體系的隊伍，時時關注學生個人的成長，夯實德育基礎;二是鞏固好中堅力量，發展中層團隊。通過中堅力量的引領作用，更好地發展德育體系的中層團隊，進一步提升團隊的整體能力并結合自己擅長的領域，適時地引導學生，滿足學生發展需要;三是強化德育隊伍的綜合能力，建設一支具有高水平高效率的專業德育隊伍，即聚集培育一批具有國際水平、國際視野、國際認知的高素質高能力的頂尖人才隊伍，能夠對熱點時事、重大事件、理論政策等內容進行高效準確的分析研讀并以此迅速、正確地引導學生理解和認識不同的價值體系及矛盾沖突【4】。

2.3展現德育內容的豐富性

高校德育教育是由時代背景、社會環境、個人成長等各個因素所集合而成的生活化、社會化、實踐化的育人模式。德育內容的豐富性很大程度上決定了高校德育生態體系的完整性與協調性。

從高校德育工作的實踐來講，增強中西方文化交流融合，實現中華文明與世界文明中德育資源的協調共進，有利于德育內容及德育觀念的不斷豐富。新時代下，紛繁復雜的社會信息對大學生的思維模式、互動方式、價值取向、意識認知等方面都產生了深刻的影響，這主要是大環境促發了大學生思維模式的轉變，改變了大學生與外界互動的方式。在此基礎之上，大學生的德育實踐活動也必然要順應時代的步伐，不斷推進、發展，更加趨于多元化。

高校德育工作者需要在明確德育目標、內容、主體等基本要素的基礎上，通過對大學生思想動態和心理狀況的了解，進一步引導大學生構建起獨立、開放、成熟的價值體系。

參考文獻

【1】陳昱高校德育創新的現實要求與路徑實施【J】學校黨建與思想教育，2019（04）：19-20，29

【2】樊穎社會主義核心價值觀引領下高校德育工作研究【J】淮南職業技術學院學報，2018，18（06）：30-31

【3】任昱垠淺析新時期高校德育的發展及實踐【J】現代交際，2019（05）

【4】呂小亮，時曉建全球化背景下高校德育隊伍建設路徑研究【J】揚州大學學報（高教研究版），2019（01）：1-6