核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)

葉燕燕

摘 要?隨著社會(huì)在發(fā)展，現(xiàn)代教育理念也在不斷變化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得越來越重要。教育是立國之本，關(guān)鍵要從小抓起。小學(xué)生的心智尚未成熟，其性格、品行、解決問題的方式等都可以被定向塑造，因而在學(xué)習(xí)過程中容易跟著教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式走，成為了“唯教材論”下的標(biāo)準(zhǔn)化“產(chǎn)品”。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，立足于新形勢下的課改工作新要求，對(duì)當(dāng)前仍存在的傳統(tǒng)弊端問題進(jìn)行分析，科學(xué)提出基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的具體策略。

關(guān)鍵詞?核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);問題意識(shí);傳統(tǒng)教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0060-01

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求越發(fā)提高，教育問題毫無疑問是一個(gè)國家文明程度的重要標(biāo)志。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)若僅僅局限于課本上，則無法很好地實(shí)現(xiàn)課本上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活中的問題相統(tǒng)一的有機(jī)結(jié)合。數(shù)學(xué)乃鍛煉學(xué)生思維模式的重器，民生問題處處離不開數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)更需要做到理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)鍵在于把握好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。日常教學(xué)中，學(xué)校要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要下意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提問，以實(shí)現(xiàn)正確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的目標(biāo)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，因材施教。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，存在的問題主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是教學(xué)手段過于單一，二是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂過于注重表面形式，三是學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。雖然課改工作不斷推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的完善和創(chuàng)新，但教師“唯教材論”的僅以課本內(nèi)容展開教學(xué)工作的教學(xué)方式依舊存在，這就直接導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)生知識(shí)面狹窄的問題。教師強(qiáng)調(diào)的是課堂紀(jì)律，而學(xué)生雖是表現(xiàn)乖巧，但無法真正地自由表達(dá)自己的想法和意見。這種“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)影響到了學(xué)生對(duì)于這一學(xué)科的興趣度，其學(xué)習(xí)熱情自然大打折扣，無法使得教師與學(xué)生達(dá)到雙向互動(dòng)的交流局面。在新的時(shí)代趨勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)向高等教育一樣嘗試從多種教學(xué)方法去拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓其面對(duì)同一問題時(shí)能發(fā)揮想象力和思維能力去創(chuàng)造多個(gè)答案，讓其明白即使是數(shù)學(xué)問題在不同特定條件下非僅有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的首要方法是打破單一、陳舊的教學(xué)模式，著眼于核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。因此，教師需要做的是親自動(dòng)手去對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、記憶，才能夠提高學(xué)習(xí)效率;學(xué)生需要做的是勇敢與身邊同學(xué)討論、交流，大膽向教師提出問題，而非把被動(dòng)接受教材固有內(nèi)容。但結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀分析，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)保持熱情的學(xué)生少之又少，而且學(xué)生興趣激發(fā)、教學(xué)氛圍營造等細(xì)節(jié)之上同樣存在諸多問題。這樣對(duì)于教學(xué)效率的提高、學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)重大障礙。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生問題意識(shí)的具體策略

（一）營造寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師始終占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的立場之上。這就要求教師要讓學(xué)生自由表達(dá)自己的意見與想法，消除學(xué)生的心理壓力以及緊張感，讓其能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中。從教學(xué)理念以及教學(xué)方法的選定到具體知識(shí)的講解基本上由教師做主，雖說能夠在短時(shí)內(nèi)完成既定教學(xué)任務(wù)，但卻直接禁錮了學(xué)生的思維，因此亟需教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念，用一種平等的態(tài)度與學(xué)生對(duì)話，鼓勵(lì)其大膽提問、大膽表達(dá)，達(dá)成雙向互動(dòng)模式。只有這樣，才能做到基于問題意識(shí)培養(yǎng)的目的分析，才能營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，達(dá)到將學(xué)生引入教學(xué)情境的目標(biāo)。

（二）教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問

問題意識(shí)的培養(yǎng)需要教師在日常教學(xué)中幫助學(xué)生找出問題的核心，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生在回答問題的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，進(jìn)而讓其循序漸進(jìn)地不斷進(jìn)步。一方面，小學(xué)生高效的學(xué)習(xí)能力以及天馬行空的創(chuàng)造力其獲取新知識(shí)的核心優(yōu)勢。教師往往只要引導(dǎo)學(xué)生思考、回顧知識(shí)的來源，架構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，小學(xué)生就能夠從中提出新問題。另一方面，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)、提問方法往往能夠取得意想不到的效果，要著重培養(yǎng)學(xué)生表述問題的技巧，讓學(xué)生能夠把問題講清楚、說明白。

三、結(jié)語

綜上所述，要實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就必須從核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)開始，這也是新課改下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化這方面的實(shí)踐，教師在日常教學(xué)中，既要不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，也要讓學(xué)生掌握必要的提問技巧，提高提問的水平，更要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。由于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)而言簡單易懂，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，自己則作為一個(gè)引導(dǎo)者為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松活躍的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭正強(qiáng).談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（23）：126.

[2]張歡.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)[J].好家長，2018（32）：84

[3]楊洪春.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016（14）：198.