核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養

葉燕燕

摘 要?隨著社會在發展，現代教育理念也在不斷變化，核心素養的培養顯得越來越重要。教育是立國之本，關鍵要從小抓起。小學生的心智尚未成熟，其性格、品行、解決問題的方式等都可以被定向塑造，因而在學習過程中容易跟著教師的傳統教學模式走，成為了“唯教材論”下的標準化“產品”。本文以小學數學課堂教學為例，立足于新形勢下的課改工作新要求，對當前仍存在的傳統弊端問題進行分析，科學提出基于核心素養培養小學生問題意識的具體策略。

關鍵詞?核心素養;小學數學;課堂教學;問題意識;傳統教學模式

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）04-0060-01

現代社會對學生的要求越發提高，教育問題毫無疑問是一個國家文明程度的重要標志。因此學生學習的知識若僅僅局限于課本上，則無法很好地實現課本上所學的知識與實際生活中的問題相統一的有機結合。數學乃鍛煉學生思維模式的重器，民生問題處處離不開數學。因此，數學教學更需要做到理論聯系實際，關鍵在于把握好學生核心素養的培養。日常教學中，學校要營造良好的學習氛圍，教師要下意識鼓勵學生提問，以實現正確評估學生的學習狀況的目標，進而調整教學計劃，因材施教。

一、當前小學數學課堂教學中存在的問題

當前，存在的問題主要體現在三個方面：一是教學手段過于單一，二是傳統數學課堂過于注重表面形式，三是學生學習缺乏主動性。雖然課改工作不斷推進小學數學課堂教學的完善和創新，但教師“唯教材論”的僅以課本內容展開教學工作的教學方式依舊存在，這就直接導致出現學生知識面狹窄的問題。教師強調的是課堂紀律，而學生雖是表現乖巧，但無法真正地自由表達自己的想法和意見。這種“填鴨式”的教學方法已經影響到了學生對于這一學科的興趣度，其學習熱情自然大打折扣，無法使得教師與學生達到雙向互動的交流局面。在新的時代趨勢下，小學數學教學也應當向高等教育一樣嘗試從多種教學方法去拓展學生的知識面，讓其面對同一問題時能發揮想象力和思維能力去創造多個答案，讓其明白即使是數學問題在不同特定條件下非僅有一個標準答案。真正促進學生的全面發展的首要方法是打破單一、陳舊的教學模式，著眼于核心素養來培養學生的問題意識。因此，教師需要做的是親自動手去對知識點進行總結、記憶，才能夠提高學習效率;學生需要做的是勇敢與身邊同學討論、交流，大膽向教師提出問題，而非把被動接受教材固有內容。但結合實際教學現狀分析，能夠對數學知識保持熱情的學生少之又少，而且學生興趣激發、教學氛圍營造等細節之上同樣存在諸多問題。這樣對于教學效率的提高、學生問題意識的培養是一個重大障礙。

二、基于核心素養培養小學生問題意識的具體策略

（一）營造寬松、愉悅的教學氛圍，鼓勵學生大膽提問

在傳統的數學教學模式下，教師始終占據主導地位，學生處于被動接受的立場之上。這就要求教師要讓學生自由表達自己的意見與想法，消除學生的心理壓力以及緊張感，讓其能夠全身心的投入到學習之中。從教學理念以及教學方法的選定到具體知識的講解基本上由教師做主，雖說能夠在短時內完成既定教學任務，但卻直接禁錮了學生的思維，因此亟需教師轉變傳統的工作理念，用一種平等的態度與學生對話，鼓勵其大膽提問、大膽表達，達成雙向互動模式。只有這樣，才能做到基于問題意識培養的目的分析，才能營造輕松愉悅的教學氛圍，達到將學生引入教學情境的目標。

（二）教給學生正確的學習方法，讓學生學會提問

問題意識的培養需要教師在日常教學中幫助學生找出問題的核心，引導學生抓住問題的本質，需要教師引導學生在回答問題的同時發現新問題，進而讓其循序漸進地不斷進步。一方面，小學生高效的學習能力以及天馬行空的創造力其獲取新知識的核心優勢。教師往往只要引導學生思考、回顧知識的來源，架構知識間的聯系，小學生就能夠從中提出新問題。另一方面，教給學生正確的學習、提問方法往往能夠取得意想不到的效果，要著重培養學生表述問題的技巧，讓學生能夠把問題講清楚、說明白。

三、結語

綜上所述，要實現教育現代化，就必須從核心素養導向下小學數學課堂學生問題意識的培養開始，這也是新課改下對小學數學教學提出的新要求。小學數學課堂教學中應進一步強化這方面的實踐，教師在日常教學中，既要不斷轉變自己的教學理念，創新課堂教學模式，也要讓學生掌握必要的提問技巧，提高提問的水平，更要結合數學學習的內容和小學生的心理發展特點，創設不同的教學情境。由于小學生數學知識相對而言簡單易懂，教師應該更加注重學生的全面發展，將課堂的主動權交給學生，自己則作為一個引導者為學生創造一個輕松活躍的環境。

參考文獻：

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