如何激發學習數學的興趣

沈裕蓮

摘 要?激發學生數學學習興趣就是以學生的心理特征為依據，讓學生對數學學習產生興趣。本文根據小學生的心理特點和當前的教學改革要求，從“創設問題情境，激發學習動機;為學生創設體驗成功的條件，給予其成功的滿足;難點引入故事，促進探索;結合數學教學，培養學生良好的學習習慣;創設民主和諧的課堂教學氛圍。”五方面對如何在數學課堂中激發學生學習數學的興趣提出自己的見解。

關鍵詞?數學學習;激發興趣;策略

中圖分類號：A，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0064-01

在今天的新課程改革中，如何調動學生的學習積極性，使學生主動探索學習，是擺在小學數學教育者面前的一項重大任務。那么，怎樣才能調動學生學習數學的積極性呢？下面，我結合自己的教學實踐，就在數學教學中如何調動學生的學習積極談一些粗淺的看法：

一、創設問題情境，激發學習動機

學生的學習動機，可以用創設問題情境來激發。例如：在教學“折扣認識”時，可以聯系到平時在超市購物，由商品的價格引發問題。又如：在教學“分數的初步認識”時，讓學生用手指表示每人分到的蘋果個數，并要求學生仔細聽老師的要求，然后做。如果有8個蘋果，平均分給鑫鑫和莉莉，請用手指個數表示每人分到的蘋果個數。學生很快伸出4個手指。教師接著說：“現在有一個蘋果，要平均分給鑫鑫和莉莉，請用手指表示每人分到的蘋果個數。”這時，許多學生都難住了，有的學生伸出一根手指彎曲，問他表示什么意思，回答說：“因為每人分到一個半蘋果。”教師進一步問：你能用一個數來表示“半個”嗎？學生被問住了。此時，一種新的數（分數）的學習，成了學生迫切想知道的強烈欲望。

二、為學生創設體驗成功的條件，給予其成功的滿足

（一）創設能使學生獲得成功的機會。在教學中，教師應進行分層教學，為學生提出不同的目標和需求在不同的水平，精心設計練習，并根據不同的水平來分配任務。

（二）展示成功。讓不同層次的學生有機會展示學習成果。同時，教師應創建一個情景來享受成功，讓學生享受成功的喜悅。注意無論如何不要讓這種力量消失。

（三）培養學生主動獲取知識的能力。小學生的特點是：有好奇心，但沒有努力學習，聽課時間不能長久，愛動，不能集中精力。為了使學生集中注意力，老師的在講課的時候，要善于用生動的語言，恰當的比喻，直觀的演示，形象圖，鼓舞人心的問題，要用各種教學方法來吸引學生的注意力。所以教學本身不僅僅是傳授知識給學生，更重要的是讓學生主動去獲取知識。在這個過程中讓學生積極思考，解決問題，使學生知道如何學習數學，使用手、腦、口的過程，使學生在概念、法則，公式推導過程，實現數學知識背景，從而培養學生學習數學的積極性。

三、結合數學教學，培養學生良好的學習習慣

要想使學生數學學的好，就必須讓學生養成良好的學習習慣。讓學生在課堂上有效地運用他們的耳朵、眼睛、大腦和嘴巴。教他們科學的學習方法，養成良好的學習習慣，培養他們獨立學習、思考和使用的能力。具體要求學生做到四會：

（一）會聽

要求學生在聽老師講課時要邊聽邊記，抓住重點。不僅要認真聽老師講的內容，還要認真聽同學發言時回答和提出來的問題，只要認真聽進去老師講的重點，同學提出來的問題，那這節課就上的非常有意義了。

（二）會看

會看主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。所有的學生都要通過自己的觀察，他們要能夠掌握所學的知識，教師可以不講或者做出適當的點撥，在教學中可以給學生提供足夠的觀察資料和觀察時間。

（三）會用腦去想

課堂上，教師要給學生足夠的時間去思考問題，讓學生有機會動腦去想問題，這樣可以開闊學生的思維。

（四）會說

語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在老師上課的時候盡量讓學生多說，這樣能促進學生開闊思維。要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細觀察。抓住了會說就能促進其它會聽，會看，會想。因此，老師教學時要高度重視學生在表達方面的能力培養和訓練。

四、如何創設課堂的和諧教學氛圍

教師應尊重學生的個性、學生的選擇、學生的人格，關心每一個學生。課外加大情感投資，多跟學生接觸，主動找學生們談心，詢問學習情況、生活情況。拉近師生間的心理距離。課堂教學中，教師為主導，學生為主體。老師應該從高高的講臺上走下來，走進學生中間，面對每個學生應該充滿熱情，良好的情緒和真誠的微笑，讓學生覺得老師平易近人，和藹可親，所以他們愿意與老師交流，主動參與學習。

在學生有錯時，老師不要一味的去批評和指責學生，應該給學生改錯的時間和機會，使學生能夠感覺到“老師在希望我知錯就改”，從而能夠自覺地投入到學習當中去。如果學生能對數學學習產生濃厚的興趣，就會很積極、主動、愉快地努力學習，勤奮專制的去學習數學而樂不思蜀。因此，老師應該善于調動學生學習的積極性，使學生積極、主動地學習。

參考文獻：

[1]宋賽男.修葺枝蔓有效生長——例談小學數學課堂無效生成的預防與引導[J].小學教學參考，2014（26）