應用型高校產品設計專業創新創業教育教學體系的構建策略分析

周攀攀

[摘要]應用型高校不僅要重視專業課程教學還要重視學生創新創業能力的培養。現階段，如何健全教育教學體系成為應用型高校的主要研究課題。本文以產品設計專業為例，基于現有的創新創業教育體系的特點，提出應用型高校創新創業教育教學體系的創建策略。

[關鍵詞]應用型高校;產品設計專業;創新創業教育體系;創建策略

[中圖分類號]G640

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2019）09-0003-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.09.002

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

近年來，產品設計專業發展如火如荼，得到了全社會及廣泛師生、家長的關注，從而對專業教育教學提出了新的要求。產品設計專業教學目標是培養具有良好產品藝術造型設計素養、深厚專業理論知識以及較強的實踐及創新能力的應用型人才。因此，應用型高校不僅要重視專業課程教學還要重視學生創新創業能力的培養。雖然目前部分高校中已經開展了創新創業課程，但是沒有注重系統的培養學生的創新創業能力與興趣，導致學生的學習沒有具體的方向和動力。基于這一現狀，應用型高校產品設計專業創新創業教育體系已成為當務之急。

一、創新創業教育體系的重要作用

（一）順應教育改革發展需求。創新創業教學體系一直都是高校專業建設的重要內容，國家對創新創業教學體系創建也給予了高度重視，強調了創新創業的作用，是實現社會經濟進步、壯大國家綜合實力的根本。由此，應用型高校為更好地滿足教育改革要求、培養創新人才致力于創新創業教育體系完善中，明確人才發展要求，以便更好地為社會輸送源源不斷的人才資源。

（二）解決畢業生就業問題。伴隨著市場競爭越來越激烈，人才之間的競爭也越來越嚴峻。對此，應用型高校必須要打破競爭困境、幫助學生降低就業負擔。大學生群體具備良好的創新創業條件，在全民創業中發揮著模范帶頭作用，將創新創業教育和專業教學結合有助于幫助學生明確創新創業目標、扎實理論基礎、提高實踐操作水平，在激烈的人才競爭中占據優勢從而解決就業問題。

（三）推動現代化社會進步發展，實現科教興國目標。企業對人才需求量不斷增高，但并不代表對人才質量要求的降低。因此，應用型高校怎樣培養高水平、高綜合素養的人才是解決學生就業問題的主要影響因素。產品設計專業作為一項綜合性學科，只有學生具備創新意識才能設計出更好的產品，推動社會進步發展。因此，應用型高校培養具有創新精神的人才的有著重要意義。

二、產品設計專業創新創業教育概述

（一）產品設計專業。應用型高校產品設計專業綜合了人文藝術、計算機技術，是一門將藝術與技術相融合的學科，也是一門綜合性較強的學科。產品設計涉及的學科內容廣泛，小至

物件器具大至科技產品，如：杯子、刀叉、家具、機械等。產品設計專業課程類型包含平面構成、立體構成、設計色彩、計算機輔助設計、設計概論、表現技法等，不同的專業課程人才培養與教學特點不一。而產品設計專業課程體系中所有課程的共同點就是以理論教學和學生創作為主要的學習和考核方式，能夠有效地培養學生的創作能力。近幾年，伴隨著科學技術的飛速發展，產品設計逐漸成為科技成果轉化的重要載體，因此，對于產品設計的可行性和嚴謹性就提出了更高的要求。對于產品設計專業教育來說，如何使專業人才培養更貼合市場的需求，更加具有針對性和創新性，是當前專業建設及改革的重點問題。

（二）創新創業教育。創新創業是兩種不同的概念，二者相輔相成、相互影響。創新創業教育強調學生創新精神、創業能力的培養，以及綜合素養的提升，尤其是創新實踐能力，重視應用型人才的打造。想要實現這一目標不僅需要做好專業理論教學，需要學校為學生提供更多實踐機會，培養創造性思維、解決問題的能力。經過創新實踐活動提高學生創業素養;理論聯系實際培養學生創造能力，從而實現學有所用，更好地進行產品設計、研究工作。因此，目前應用型高校創建創新創業教學體系、創新教育質量保障體系、創新創業實踐教學平臺成為人才培養核心理念。

三、應用型高校產品設計專業創新創業教育現狀

（一）創新精神、創業意識不足。產品設計專業具有較強的實踐性，重視學生實踐能力的提高。創新是產品設計專業的靈活，是對舊事物的更換與超越。現階段，應用型高校產品設計專業存在同質性，教學模仿性過于明顯、設計元素拼接嚴重。盡管教學以創新為目標，但并未落實到實際教學中，學生創新思維不過靈活、創新精神不足、創業意識更是少之又少，嚴重影響學生專業水平提高與產品質量。

（二）實踐能力差。現如今，產品設計專業在市場競爭中炙手可熱，具有較強的開放性特點。但實際教學中創新創業教育體系過于保守、單一、死板，與市場發展脫節，過于重視學生理論知識的學習，缺少實踐能力培養，導致學生在未來工作崗位中難以將所學應用到工作中，難以融入市場環境，設計出的產品實用性差、競爭優勢不明顯。

（三）缺乏審美欣賞性培養。美感是產品設計的關鍵，美感可以提升用戶審美、感受到積極的情感。現階段，高校教學缺乏對學生審美、欣賞性的培養，限制于其他產品的表面欣賞、鑒賞，審美內容片面、缺乏審美內涵與主管提現、審美取向缺乏理性審視。

四、應用型高校產品設計專業創新創業教育教學體系構建策略

創新創業教育需要實踐教學的支持，讓學生在實踐中學習更多知識，通過多樣的創新創業課程、創新創業計劃、項目設計建立實踐育人載體，創建創新創業教育平臺，強化實踐育人策略。

（一）完善產品設計專業實踐教學體系。應用型高校產品設計的根本目標是引導學生積累更多專業理論知識并能夠應用到實踐中。基于這一點看，實踐教學體系成為培養學生學以致用的重要路徑。伴隨著新課程改革的深化，一些新型教學方法被應用到實踐教學中，如：完善訓練中心建設、擴大訓練中心面積、引進有關課程訓練器材從而更好地為設計服務社會奠定基礎。同時，教師可以應用先進技術發布教學任務，學生利用網上教學視頻自主學習，教師再發布課后作業檢驗學生學習成果。這樣一來，學生在專業學習中可以發散思維.創新思維，通過多途徑、多方法完成學習任務，有效的培養學生創新精神，調動學生學習主動性。

（二）創新教學方法，創建教學實訓基地。應用型高校產品設計專業想要創建創新創業教學體系，不僅要重視實踐教學體系的完善，還要重視產品設計理論和實踐的融合。基于應用型高校而言，學校設置專業實踐基礎課程，增強學生對基礎課程的重視度，為后續專業知識學習做鋪墊。結合創新創業教育體系現狀設計專業內容，結合專業內容有目的性的引導，實現各知識內容的有效連接。學校開設開放性設計課題，可以通過不同渠道、不同形式自由設計，在培養學生創新意識的同時檢驗其對理論知識的應用能力。

實訓基地是教學體系重要組成部分，創建校內、校外實訓基地注意應與產品設計發展相同，覆蓋范圍廣、設備設施齊全，安排專業教師管理。校內實踐教學主要是按照人數分組模擬企業設計小組;校外則是采取校企聯合模式，將學生統一分配到企業中，讓課堂教學走向實踐工作，引導學生更好地適應崗位環境、了解項目運營過程，培養創業意識。學校對表現優秀的學生可以直接簽署人才培養計劃安排到企業工作作為儲備人才，既使學生實踐能力得到了培養又幫助學生解決了就業問題。

（三）擴大師資力量，壯大師資隊伍。教師是人才的培養者，是知識的傳遞者，教師專業水平在一定程度上影響著學生創新創業意識。因此，應用型高校想要創新完善的創新創業教育體系就要重視師資隊伍的建設，鼓勵并資助教師參加校內外經驗交流、師資培訓相關活動等。為教師提供系統、專業的教育培訓，提高專業實踐水平、創新創業知識水平與實踐經驗。同時，聘請行業專家到校講座，為教師分享更多成功經驗，聘請企業設計人員作為校內兼職教師，不斷壯大師資隊伍，為創新創業教育體系創建打下堅實的基礎。

（四）提高教學效率，完善評價體系。教學考核是檢驗學生學習成果的有效途徑，將產品專業設計知識與實踐技能融合到全部專業課程有助于提高學生專業水平。或者通過鼓勵學生主動參與考核評價，發現不足總結經驗從而鞏固對所學知識的理解，激發創新意識、創造力。此外，還要重視教學的檢查與監督，優化教學結構，確保教學計劃的全面落實與教學質量的提高。教學效果評價應緊貼人才培養目標，重視學生創新意識、專業能力及創造力的評價。

（五）健全創新創業教育，融入培養計劃課程教學體系。結合產品設計專業創造性和實踐性較強的特點，在新的人才培養方案中初步構建一套完整的、連續遞進式課程項目教學體系，并加大實踐環節的學時比重。構建以第一課堂為主體，第二課堂為拓展，校外第三課堂為補充的一體化創新創業教育培養方案。第一課程主要進行基礎和設計能力加強的學習;第二課堂通過企業項目實訓、競賽等方式進行創新創業技能的鞏固與訓練，建立“項目式”教學體系，使其成為實施創新創業教育教學改革的重要抓手;第三課堂進入企業進行實際的項目訓練，與實際生產相對接，培養學生創新能力的轉化。三者相互促進，相互融合，根據課程特點和學習的階段性特點，培養學生的創新性和創業的主動性。

結語

我國產品設計市場起步晚，但發展速度飛速，市場潛力巨大，因而對人才的需求也越來越大。應用型高校作為人才培養的聚集地，做好人才培養是學校義不容辭的責任，產品設計專業作為目前最受關注的專業之一，只有構建完整的創新創業教育體系，才能夠滿足社會發展的需求，為社會輸送優秀產品設計專業人才，也成為應用型高校重要的研究課題之一。

參考文獻：

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