考試失利之后的思考

蘭雁飛

考試失利，一般有兩種情況。一是知識掌握得不夠扎實，這主要是源自日常的積累；二是內心緊張，粗心，漏題，健忘，這主要是面對考試心理的缺陷。

首先說第一種情況。每一位學生在考試之前，花費在學習上的時間總體相差并不多，老師的教育也是相對均等的，然而有的孩子學習得很扎實，而有的孩子卻總是力不從心，為什么差距會這么大呢？除開本身的智力因素，還要從學習動力的角度來分析。人們的學習動力可分為兩種，一種是原動力，另外一種是恐懼動力。原動力是以興趣或者愛好作為動力，在興趣的驅動下學習是一件持續且輕松的事情，成績自然就很優異。恐懼動力是指在恐懼、焦慮、自責等情緒驅動下而形成的動力，情緒會讓學習成為一時的激情，更多的時候則是懈怠，學習效率自然就不高。

再說第二種情況。有一些學生，平時知識積累得很扎實，學習成績也很優異，但是當他們走進考場，當考試的鈴聲響起的時候，他們緊張的情緒驟然襲來。在緊張情緒的籠罩下，記得很扎實的知識瞬間忘得一干二凈；有些題目還沒看清，就落筆疾書了；簡單的算術也做錯了；有些學生，當他們看到周圍的同學比自己做得快，內心頓時就慌張了；還有些同學一旦第一科沒有考好，后面的考試總是惦記著前面失利的科目。這樣的心理狀態，考試失利也就成了甩不掉的噩夢。

我的孩子兩種情況都有，在2018年高考失利后，帶著矛盾的心理走進了復讀班。當時，他既希望通過復讀實現成績的大幅提升，同時擔心再一次考試的失敗，讓他無法承受。剛開始的那段時間，他鉚足了勁學習，成績確實有所提高。但是，接下來的幾次考試，都不理想。孩子開始懷疑自己，好像怎么努力，成績也趕不上去。越擔心，學習成績下降得越快。他從最開始的上課走神，逐漸發展到一想到學習就煩，于是開始撕書，摔東西，甚至到最后不愿意去學校了。

身為教師的媽媽，我知道僅僅給孩子講道理或者給他灌一肚子心靈雞湯是沒有意義的，因為我們已經給孩子講了十多年的道理，如果不重建內心的潛意識，所有的努力都可能是徒勞的。

在權衡效果和費用之后，我選擇了尋求人格重塑的領軍人物馮大榮老師的幫助。

“明年的高考競爭依舊激烈，這是外；如果一個人內在的心理沒有任何變化，這是內，內外都沒有變，憑什么我們就能突然考出好成績呢？”老師的解釋讓孩子醍醐灌頂，徹底打消了他的僥幸心理。

孩子一邊接受老師的咨詢，一邊完成老師的心理練習。通過內心成長，孩子明白了以前的自己都是在為外界而學習，為了不讓父母失望，為了超越同學，為了證明自己，為了有面子，為了擁有一個讓別人艷羨的未來……自己并不是對知識本身有多么濃烈的興趣和好奇心，是恐懼在驅使自己盲目前行，也是恐懼把自己擊得一敗涂地。

孩子在馮老師的咨詢中心待了三個月，我陪他練習，伴他成長，和他一起致知格物，尋找興趣的動力……再次回到學校，孩子徹底變了，生活變得豐富多彩，學習變成了一種樂趣。

2019年高考前夕，我問孩子：“考試還緊張嗎？”他笑著跟我說：“一切都是最好的安排。”那一刻，我知道我的孩子真的成長起來了。最后的成績，也只是成了一張匹配他心理的檢驗單。當然，這是一張合格的檢驗單。孩子如愿通過了高考并比去年的高考成績提高了52分，為表感謝，我寫下此文，分享給所有考試失利的孩子及其家長們，愿我們的心路歷程，能給大家一點幫助。