熟能生巧？

“熟能生巧”是我國的一條古訓，它的意思是：熟練了，就能找到竅門，對某一技藝，要經過多次重復才能熟練.將所學的東西弄得滾瓜爛熟，取得經驗，就可找到技巧，得心應手，這究竟是不是一條普遍的學習規律？

對數學學科而言，熟能生巧的“巧”，本質上應是“理解”的意思，要達到理解，就必須有適量的解題訓練，許多數學優等生勤奮努力的經驗，以及國際性評估中成績排名的事實已經證明：大量的解題訓練和經常性測驗考試是提高成績的有效途徑.但我們也要看到問題的另一個方面：大運動量訓練的“題海戰術”也會使學生和教師不堪重負，效率低下，抑制了學生的積極性和創造性，使不少學生感到學習數學枯燥無味，甚至望而生畏，顯然，數學學習不同于工匠學習手藝.因為會做的題反復做，反而會使自己的數學思維能力鈍化、水平降低;不會做的題反復做，會使自己的信心遭受打擊.

華東師范大學李士綺教授指出：解題訓練在“熟能生巧”的同時，也可能熟能生笨、熟能生厭，這里的“笨”是指缺少創造性能力，也缺乏理解力;“厭”，除了指厭煩、失去興趣外，也泛指其他的不良情感反應.反復、盲目地操練，可能會剝奪學生獨立思考、自由發揮的機會，使不少人只見樹木，不見森林.循規蹈矩，思維定勢，依賴現成結論，不敢超越雷池，只會低頭拉車，不顧抬頭看路，缺少主動性和好奇心，同時，大運動量的訓練會使學生形成不利于數學學習發展的情……