我為老師“畫”漫畫

白泳鑫

題目

同學們，老師與我們朝夕相處，傳道，授業，解惑，給我們的印象一定很深刻。請你選擇一到兩個亮點，給老師“畫”一幅“漫畫”。想想你心目中的老師是什么樣子的？題目自擬，內容具體，500字左右。

美術課上，大家一定畫過漫畫;在報刊、電視中也一定看過漫畫。可是你用文字來描述過漫畫嗎？又如何用文字描述漫畫的內容呢？今天我們就來“漫畫”自己的老師，彰顯其特點。大家可要細看老師的導航喲！

一、理解漫畫概念

“漫畫”在字典中的意思是：用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫。它取材于現實生活，具有強烈的諷刺性和幽默性。一般運用變形、比擬、夸張、象征的手法，來達到尖銳的諷刺、批評或表揚、歌頌某些人、某些事。而我們這里給“漫畫”加引號是想讓你用筆，用文字，以幽默、娛樂的形式來描寫老師的某一形象，從而收到“漫畫”的效果。

二、尋找老師亮點

理解了“漫畫”，接下來就要通過文字來展示老師的畫面了。每位老師都有自己獨特的講課方式，都有自己處理事情的方法，更有自己的個性特點。我們身為老師的學生，平日里應該睜開慧眼細心觀察，發現老師超乎尋常的那些亮點，然后精準“構圖描繪”，以點帶面進行“漫畫”。當然“漫畫”并非都是諷刺與批評，我們要充分認識到為老師“漫畫”是要彰顯老師獨特的正能量和閃光點。

如：學完《將相和》一文，老師對我們說：“明天語文課上，要一分鐘聽寫生字，請同學們回家好好復習。”第二天課上，老師問我們：“準備好了嗎？”我們異口同聲地回答：“準備好了。”隨后，老師開始聽寫：“廉頗的‘廉，藺相如的‘藺。”聽寫完這兩個字，我們仍然專心地等待老師讀下面詞語時，卻聽見老師說：“交卷。”頓時教室里一片嘩然……有的說這一個字的分值太高了——50分，有的說這樣聽寫不合理……總結聽寫卷時，老師說：“這叫以點帶面聽寫法。有不少同學得了50分——不及格，我昨天明明說了，用一分鐘聽寫，要好好復習，可是……”頓時教室里又是一片嘩然……

三、巧妙運用修辭

“漫畫”作為一種特殊的繪畫手法，以簡練的筆墨深刻地反映了現實生活。它必須得用一些夸張、比喻、象征、擬人等修辭手法，直接或隱晦、含蓄地表達作者對社會世事的理解及態度。回歸到寫作之中，也同樣如此，所以我們在“漫畫”老師時，一定要運用各種修辭手法，以便更為生動形象地再現老師的風貌……

如：有一次，我惹老師生氣了，只見老師像一頭暴怒的獅子，怒目圓睜，當著全班同學的面怒吼：“陳剛，你給我站起來！”聽了老師這歇斯底里的聲音，我如同一只受了驚嚇的小貓，飛速從座位上站起來。此時此刻，我宛如霜打的“茄子”，蔫蔫巴巴的，低著頭等待老師的訓斥。意外的是，此時老師卻“多云轉晴”，把聲音突然放低了，語速放慢了，態度放平和了，聲音像蚊子哼哼似的，溫和地說：“陳剛，你怎么能這樣做啊？”聽完老師的話，我波濤翻滾的心里，立刻變成了水平如鏡的湖面了……