“小魔頭”與科學的“化學反應”

李莉

相遇

“她個子嬌小，有一雙濃眉大眼和一張櫻桃小嘴，我們都叫她‘科學達人”，這就是孩子眼中的我，我是一名小學科學教師。

新學期開始，我接手了一個五年級班級。上一任科學老師就提醒我，“這個班有幾個小魔頭”。我心想，第一節課我要給他們來個“下馬威”。

初見

第一節科學課，我板著臉走進了教室，強調了有關上課的要求并科普了科學課的重要性，以及針對課堂表現不好的同學，我會在“成長腳印”上如實記載等。

這時忽然冒出一個刺耳的聲音：“我是學區房，無所謂。”這還得了，看我怎么治你。

在全班同學面前，我回答道：“好呀，那你不用學啦，后面好玩的實驗你是不是也不做了？實驗材料你也不需要了嗎？”

小魔頭也似乎在賭氣，講道：“不做就不做，反正我家是學區房。”說完“躺”在凳子上。

果然，這個小魔頭展開“攻勢”。實驗材料不拿、實驗不做，一會兒說話、一會兒喝酸奶……第一節課便就這樣了。

再見

第二學期的第一堂課，此時的我們已經相互熟悉，在后半節課上的演示實驗——開罐，我詢問道：“老師遇到一個難題，這個罐子打不開，誰愿意幫幫我？”第一個孩子上來，費了九牛二虎之力，沒有打開。

在我準備選取第二位同學時，小魔頭也舉手了，我立刻讓小魔頭來試試。

他非常開心地走到講臺上，并詢問是否可以使用工具，我表示可以后，他用剪刀很輕松地打開了罐子。

我滿意地看著小魔頭，同時也表揚了他，我特地留意了他的表情，“臉微紅、微羞澀，很開心”。

下課后，我請小魔頭留下來，他立刻臉漲得通紅并且大喊：“為什么留我？我也沒做什么！”小魔頭情緒顯得有些激動。

我立刻當著同學們的面解釋道：“我想請你繼續做我的小助手，幫幫老師可以嗎？”

小魔頭很激動地回答：“真的嗎？我愿意。”他的眼眶紅了，眼角稍有濕潤。

轉折

在隨后的“紙片托水”小實驗中，小魔頭很主動地配合我準備好了實驗需要的杯子和紙片。我簡單講解了一下實驗方法以后，小魔頭第一個舉手走到了講臺上，打開了水龍頭，小心翼翼地在杯子里裝滿了水。

接著我拿起一張紙片，放在杯子上，假裝用盡全力地按了一下紙片，然后迅速反轉杯子，紙片被杯子完全吸住，一滴水也沒有流出來。

小魔頭丈二和尚摸不著頭腦，我趕緊解釋道：“是神奇的大氣壓，杯子里水的表面張力把紙片和杯子完全地閉合起來，所以杯子里水的壓力小于杯子外大氣壓的壓力，這樣大氣壓就把紙片托在杯子上了，水也自然不會流出來。”

“原來是這樣子，多么奇妙啊。”小魔頭一邊拍手，一邊驚奇地感嘆，“我以后要多做這樣的實驗，多探索，去發現更多的奧妙。”

改變

此后，對于我的指導，小魔頭再也沒有了反抗情緒。

譬如“讓他將習慣改一改，學會控制情緒，以后少犯錯等等”，他的回答都十分堅定，“好！”

而對于學區房的問題，我告訴他：“雖然你家是學區房，但是高中沒有、大學也沒有。所以好好學習，成績才是我們驕傲的資本，你覺得呢？”

他真摯的眼神盯著我，抽泣著說：“我會改變的。”

后來每節課，我都會在他耳邊小聲地說：“上節科學課表現很好，這節課加油噢，你是最棒的，老師看好你噢！”

小魔頭的表現一天比一天好，現在已經成了我的得力小助手！