小學數學合作學習中小組建設的有效性研究

樊亞蘭

摘 ?要：在學生的教育階段，小學教育是一個不可或缺的。在小學階段中，學生的理性思維和邏輯思維都處于形成時期，數學能夠更好的提高學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新性思維，但是，在數學課上，老師究竟該以何種方法來引導學生進行學習活動呢？如果老師能夠正確選擇方法來對學生進行引導，無疑會對學生的一生產生重要影響。而在眾多的培養(yǎng)方式中，讓學生組成合作小組，共同學習就是一個很好的選擇。

關鍵詞：數學;合作學習;小組建設

小組學習的模式在現代教育中已經不再是新鮮事物，隨著時代和教育學的發(fā)展，越來越多的老師認識到小組學習的重要意義。但是，我們所談到的教育，大多是基于中學生，那么這種學習方式應用到小學數學的課堂教學中，有效性又有多少呢？接下來，本文將從幾個方面對這一問題進行系統(tǒng)的闡述。

一、小學階段學生的思維特點

在小學階段，學生的思維處于一個形成和轉變的時期，在這一階段學生的可塑性是非常大的，教師采取的教學方法對學生未來的學習會產生很大的影響。因此，教師在選擇教學方式時就一定要考慮到學生的思維能力。

科學研究發(fā)現，6--12歲的學生思維處于一個轉變期，主要表現為從具體形式思維向抽象邏輯思維的過渡，雖然處于過渡期，但在他們的頭腦中，具體形式思維還是占很大的一部分。這就要求教師在教學過程中要以形象思維的展示為主，讓學生可以在學習過程中得到直接感知，而不是間接引導。同時，小學階段也是學生辯證思維能力快速發(fā)展的時期。教師在教學過程中要牢牢抓住學生的辨證思維，并對其進行訓練。

二、數學教學的目標

一直以來，在數學教學中最根本的兩個問題就是如何培養(yǎng)學生的理性思維能力以及如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。由于小學階段學生思維方式的特殊性，教師既要致力于培養(yǎng)學生思維又不能忽視培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在這樣的嚴格要求下，小組合作學習模式便有了一席用武之地。學生通過討論中學習，會比單獨解決問題的效率高很多。也便能更好的完成數學教育教學過程中的目標。

三、小組建設的理論依據

在現代教育模式中，合作學習是一種不可或缺的教學方式。基于班級授課優(yōu)勢，大多數老師傾向于選擇小組討論，合作完成任務的方式。那么，在教育教學過程中，我們究竟要如何進行小組建設呢？

（一）小組建設的理論基礎

小組建設這一理論來源于基礎教育課程改革，在最新的教育課程改革中提到，要改變傳統(tǒng)的教學模式，實行老師教，學生互助學習的模式。在此背景下，組建學習小組這一理念應運而生，并逐漸地走進了中小學課堂中。實踐證明，這種做法是行之有效的。

（二）“教師主導”和“學生主體”相結合的教育方式

傳統(tǒng)教學講求教師教，學生學這一單線傳輸的教學方式，但通過不斷的研究發(fā)現，這種教學方式存在很大的弊端。

第一，這種做法讓學生和教師很難有面對面的溝通，教師不了解學生的學習情況和智力水平，因此很難制定出符合學生發(fā)展的方案。第二，長期采取這種教學方式，學生的學習積極性不高，把學習當成一種任務而不是生活中的一部分，容易讓學生產生厭學情緒。第三，學生是學習的主體，但在以前的課堂中很難體現。無論是對于教師還是學生，都更多的把學習看成一項必須完成的工作，沒有真正的融入到教和學當中去。

小組建設合作學習模式則大有不同，它以學生為主體，同時充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂在老師的主導下，有目的、有計劃的發(fā)揮學生主體作用，調動學生學習思維，從而完成課堂任務。這種讓學生真正參與到課堂活動中的模式，與傳統(tǒng)意義上的灌輸式學習不同，只有讓學生在課堂中感受到參與感、成就感，才能引導學生樹立正確的學習理念，而不是對學習產生抗拒心理。

（三）靈活多變的教學模式

合作學習中的小組建設打破了一直以來人們心中的教學模式，很顯然，這種教學模式是符合時代潮流和社會發(fā)展方向的。時代飛速發(fā)展，舊有的許多理念早已不能滿足當代教育的現實狀況，這就需要我們不斷的根據實際情況開發(fā)出新的教育模式，無疑，小組討論合作學習就是其中的一種。采取靈活多變的教學方式，讓學生在交流中學習，其成效往往比死記硬背來的更快。

（四）小組建設的主要問題

那么，小組建設中存在什么問題呢？

首先，小學生的思維方式比較跳躍，在討論過程中每位學生的出發(fā)點和關注點都會有所不同，這縱然可以讓學生的思維得到充分的發(fā)散，但也會導致問題太過零散，進而偏離課堂主題。其次，每位學生的知識儲備都不盡相同，因此他們的討論方向會有很大的差別，一個小組中就很可能會有少部分學生的想法得不到展示的機會，長久以來，對學生的身心發(fā)展可能會有一些負面影響。最后，小學階段的學生缺乏一定的自我控制能力，小組合作解決問題的模式會讓一些學生太過放縱，忘記自己是在課堂上，由此形成一種閑散的課堂氛圍。

四、如何進行小組建設

在小組建設的過程中，一定要遵循這樣幾個原則。要注意學生的知識儲備數量，盡量保證每位學生都有展示自我的機會，可以采取分組匯報的形式，每堂課選擇不同的學生進行觀點闡述，確保課堂的公正性。讓每位學生都有參與感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正的在快樂中學習，從學習中收獲快樂。不僅如此，教師也要在調節(jié)課堂氣氛的同時把學生的注意力集中在課堂之上。這就要求教師時刻關注學生的討論情況，而不是完全放手，讓學生隨意而行。由此可見，小組合作共同學習的教學模式，對教師的要求是很高的。

時代在不斷發(fā)展進步，我們國家的教育理念也在不斷變化。這就要求教育工作者與時俱進，以學生為根本，不斷的更新自己的教育觀念。通過以上的分析可知，小組建設合作學習的模式是行之有效的。但是教師也要注意，任何教育理念都要依據班級實際情況，只有真正的與學生結合，才能發(fā)揮出最大效果。

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