讓“興趣教學法”走進小學語文課堂

黃長明

摘 ?要：教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中提出，要加快核心素養體系建設。核心素養引領下的語文學科教學，要轉變知識傳授的片面做法，轉變學科本位的落后觀念。在小學語文課堂教學中，教師首先要激發小學生的學習興趣，以多樣化的導入方式，誘發小學生的學習興趣，以多樣化的教學手段，保持小學生學習興趣。

關鍵詞：小學語文;興趣教學法

如何改進語文教育，提高語文教學質量，提升學生核心素養？多年來，就一直有很多語文教育工作者在為之不懈地努力求索著，希望能夠找到教與學的最佳切入點，這就必須重新審視教與學的關系。其實“教”，只是“學”的一種手段，“教”的目的是為了學生更好地“學”。

為實現學生學得好這一根本目的，我們就應該不斷探索新的教學方法，有效地引導學生去學。俗話說，興趣是最好的老師。的確，再好的老師，要是不能充分地把學生的學習興趣和主觀能動性調動起來，那么他的教學效果就很有可能是事半功倍，這樣看來，學生的主觀能動性的確重要，那么我們怎樣才能把它調動起來呢？筆者認為，以培養學生學習興趣為主的興趣教學法，將會給我們帶來一些有益的幫助。

一、興趣與興趣教學法

什么是興趣？心理學家認為，興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾向。它表現為人們對某種事物、某項活動的選擇性態度和積極性的情緒反應。任何一種興趣，都是對這種事物有所認識或參與了某項活動體驗到情緒上的愉悅后發生的，而興趣教學法，就是以培養學生對學習的興趣為主，充分調動學生的積極性和主觀能動性的教學方法。在語文教學中，由于受學科性質的影響，運用興趣教學法調動起學生對學習語文的興趣，讓他們積極主動地參與到教學這一完整的過程，就顯得尤為重要。語文與其他學科比較起來，除了綜合性、廣泛性和社會性的特點外，它還具有文學性的特點。就文學性來說，語文教材所選的大多是文質兼美的課文，散文、小說、詩歌、議論文等等都是極具代表性的，他們都是以自身嚴謹的態度，鮮明的思想，個性的語言屹立于文化藝術之林。

語文課的主要任務是引導學生從這些文質兼美的課文中汲取營養，讓他們得到不斷發展，不斷地提高自身的語文素養和核心素養，但這都需要時間。要想在很短的時間內取得語文成績的突飛猛進和核心素養的形成是絕對不可能的。語文要通過長期的鞏固和積累，才能取得明顯進步，這一長期的過程，要使得學生能夠堅持下來，最好的辦法，莫過于能夠培養起他們對語文的濃厚興趣。

二、與學生建立一道友誼的橋梁，是實現興趣教育的前提條件之一

我們應該認識到，師生在平等交往的基礎上才能找到信任，在信任的前提下，建立起一道友誼的橋梁，從而構筑起一種平等與信任，理解與支持的情感，也就是說，我們在做好老師的同時，也應當成為學生的好朋友。

小學語文教育中，我們面對的都還是一些未成年的孩子。從心理學的角度看，這些孩子認識和接受事物的心理都還沒有成熟，決定了他們不可能像成年人那樣，能夠很好地把握事物的本質，往往只能憑借直觀感性進行好惡判斷，即依賴情感觀察來理解周圍的事物，而這種情感有相當一部分是在教師與學生日常交往中建立和發展起來的。在情感與信任的基礎上，讓學生認為你是最棒的，完全有理由相信你能教好他們。由于情感上的息息相通，都喜歡與你接觸親近，都敬佩你的人品和才華，都愿意為你爭氣，你所布置的任務都能自覺的按時按質按量的完成，這樣還會愁教不好我們的學生嗎？為此，我們要以百倍的努力，用真切的愛心去關心他們的思想，關心他們的學習，關心他們的生活。這種情感滲透的過程，也是培養學生對你以及你所講述的語文課的興趣的過程。有了這種感情的投入，師生之間才會感情融洽，教師的教學藝術才會被最大限度的接受并不斷更新變化，充滿藝術活力，為興趣教育的順利實施打下情感基礎。試想，一個學生對一個向來很是苛刻的老師，一個整天都板著臉的老師，那這個學生對這位老師就肯定會感到害怕，厭惡、憎恨，那老師與學生之間也就無情感可言，學生對老師已經反感，那興趣教育當然就無從談起。

三、逐步培養學生對語文這門學科的興趣，是搞好語文興趣教學的關鍵

與學生建立起良好的友誼，只是搞好教學工作、實施興趣教學的前提條件之一。我們要在與學生建立起理解與信任的關系之上，進一步培養學生對學習語文學科的興趣，這才是搞好語文教學，提高語文教學質量、提升學生核心素養最關鍵的環節，那么我們怎樣才能培養起學生學習語文的興趣呢？

第一，滿足心理需要，激發學生對學習語文的興趣。小學生的意志控制能力比較欠缺，往往需要興趣的引導才能形成穩定的注意力，對他們感興趣的內容，他們往往能形成良好的接受狀態。所以我們在實施興趣教學時，應把知識性、趣味性和思想性緊密地結合起來，否則我們將得不償失。

第二、注意教師感情投入，激發學生對學習語文的興趣。教師不僅要在日常生活中與學生進行情感交流，而且要在課堂上投入自己的情感，把自己的情感與作品中作者的情感很好的結合起來，讓學生在學的過程中產生強烈的情感共鳴，這是激發學生學習興趣的重要條件之一。教學，理應充滿智慧的挑戰;課堂，應該充盈情感的力量。而教師與學生的智慧，是在教學細節中不經意間流露出來的，是那般自然、隨意而又讓人驚喜。許多課文里作者都是賦予自己作品以情感的，教師要在講述的過程中融入自己的情感，那么學生才能學得動情，才能充分調動起自己的積極性和主動性，讓自己的情感與作者的情感、教師的情感一起波動，共同奏出一曲和諧的樂章。

改進語文教育方法，提高語文教學質量和學生核心素養不是一蹴而就的，教師首先要讓興趣教學走進課堂，用健康生動活潑的教學方法，激發起學生對語文學習的興趣，使興趣教學在語文教學中得以順利實施，語文教育才會涌出濃厚的生命力。