用智慧打開英語世界的大門

楊毅

【摘要】培養高素質的英語人才是擺在英語學科教育工作者面前迫在眉睫的任務，要改變當今低效的課堂教學模式，想方設法把英語課堂打造成學生向往的課程，用智慧來開啟英語世界之門，為學生進入廣闊的英語世界交流溝通奠定深厚的基礎，是當今英語教師的當務之急。根據《九年義務教育初中英語課程標準》，結合學生實際情況，嘗試打造出一個全新的英語課堂。

【關鍵詞】初中；智慧；英語；教學

教師應當與時俱進，在變革中適應教育的需求。唯有不斷的變革，才能打造一個讓學生尋求到真知的舞臺。

一、打好英語聽寫這塊必需的奠基石

英語單詞是進入英語世界的鑰匙，沒有了這條鑰匙，就寸步難行。經過小學階段的英語學習，學生積累了一定的詞匯，但離快速、優質、高效的英語學習水平還是有比較大的差距的。如何打好聽寫這塊必需的奠基石呢？

（一）教給記憶單詞的方法，提高其學習效率。如合成法：如足球football，足球，足球比賽〔foot腳、足，ball球；主要靠腳踢來進行的球賽〕。更有趣的是顛倒法：如evil 罪惡（惡魔），生活（或居住）live這個單詞一顛倒過來，就變成了罪惡。這樣有趣的記憶法在一定程度上克服了學生的記憶單詞的畏難情緒。

（二）明確范圍，減輕其復習壓力：把重點單詞與短語聽寫作為首要任務，然后是課文的重點句子的聽寫。

（三）設計靈活的聽寫形式，調動學生學習英語興趣。

第一是精選聽寫內容。在每學習一課后，并不是把所有的單詞進行聽寫，而是選擇最能反映課文核心內容的關鍵詞語。

第二是改革聽寫形式：采取由易到難由少到多的辦法，第一周，印發聽寫單詞給學生，每個單詞空出一個字母。第二周，空兩個，第三周，以此類推，克服學生的畏難情緒。

第三是先讀后聽式（早讀先帶讀后聽寫），而且是站立式的朗讀，效果更為顯著。

第四是分組比賽式，以比促聽，獲得好成績的給予適當的表揚，進步極大的則給予一定的獎勵，以獎激學，不但提升了學生的學習效果，也在聽寫中進一步提升了學生的自信心。

第五是毛遂自薦式，允許學生自薦作為小組代表參與分組比賽。自薦，是學生對自己英語能力的一種充分的肯定。

（四）設立學習小組幫扶。這種幫扶，實質上是老師和學生對“特殊”同學的特別關愛。關愛他們的辦法是讓他們一起進步，安排成績較好的學生組長，以一帶一，在幫中互相進步，學困的趕上來了，學優的更加鞏固更加熟練了。

二、創新英語課堂教學這塊主陣地

（一）注重課堂教學導入的藝術性。以故事、視頻、游戲、比賽、朗誦等，創設良好的教學情景。

（二）用生動形象的簡筆畫激趣。簡筆畫用極簡單的線條勾勒出幾個人物或物體在黑板上，旁邊注上英語內容，此法極易調動學生的學習興趣。

（三）選用恰當內容視頻播放激趣。教學過程中時常把英文電影或英文歌曲等簡短的視頻呈現在學生面前，一方面可以讓學生直接接觸到最原生態的英語語言環境，另一方面可以松馳學生緊張的神經，從而保持更高的學習熱情。

（四）鼓勵每一個學生參與角色扮演。與學生一起設計簡短的課本劇，用劇的形式演繹課文內容，口語、語法、情感等諸多要素都在表演的過程中得到了落實。

用各種新穎有趣的教學方式打造生動有趣的英語課堂，讓學生主動學習英語，學會英語，提高英語。

三、創造一切開口說英語的機會

語言這個東西，長時間不用，遺忘的速度就快了。所以，利用一切可以利用的機會，鼓勵學生由不敢開口，到敢開口，再到主動開口。又由“敢說”到“會說”再到“說得順”然后達到“說得好”的境界。

（一）早讀開設專項口語訓練：學生分成學習小組，每教一個新單元時，讓每個學習小組結合前一個單元所學內容就班里學習生活及紀律表現等進行簡單的口述。

（二）課前三分鐘的口語訓練：定內容、定時間、定人員進行小組課前集體討論，擬好發言稿，采取輪流的方式進行“free talk”。

（三）外國名著名篇閱讀熏陶。每周推薦一本英文名著或一篇名篇，對書中的內容分階段分小組進行介紹。在點點滴滴的熏陶中，豐厚學生的人文修養。

（四）適當補充拓展課文內容。結合教材內容補充適當的聽力訓練內容，以教材為范本，以能力提升為目標，在拓展中豐富并夯實所學的內容。

四、培養學生優質高效的英語閱讀能力

英語閱讀有三個基本要素，一是速度，二是理解，三是詞匯量。聽寫是為了抓好詞匯量，為閱讀提供“活水之源”。有了這個基礎，可以開展第二步的訓練。

（一）教給閱讀的方法。這是理解的基礎，沒有方法的閱讀，是沒有成效的閱讀。

（二）抓好限時閱讀訓練。這是提升閱讀速度的最有效辦法，在限時中調動學生的一切感官能力和一切思維能力。

（三）強化閱讀方法落實。這是閱讀質量的保證，每一種方法的落實，都需要在相當數量的閱讀材料中反復呈現反復練習，才能得以鞏固。

（四）給每個學生制定閱讀學習目標。這是最根本的激勵源泉。學生有了目標，才會明白自己努力付出后究竟自己的英語水平上升到一個怎樣的程度，為了達到或超越這個目標，學習過程中的各種困難，會更容易自主地克服。

五、以仿寫的方式提升學生的寫作能力

課文是學生學習寫作的最佳模版，所以結合范文和補充的閱讀材料，為學生尋找出簡單而快捷的寫作學習方法。

（一）仿寫方法。閱讀后仿寫片斷，把所讀的片斷中用到的方法遷移到仿寫中，在仿寫中提升寫作能力。

（二）仿寫原則。由簡單到復雜，由平實到生動。每一個人學習寫作都離不開模仿，在模仿中蛻變。

（三）鼓勵方式。出版簡單的英語班報，把寫作進步較大或寫得文采飛揚的優秀作品刊登在班報上，并對刊登作品的學生印發“用稿通知書”（給自己的班刊起一個雅致勵志的名字，訂做一個專門的印章），頒發簡單的獎品（印有英文名言的書簽、一本英語小冊子等）。每一次的刊登或獎勵都是英語學習進步的見證。在一次次的仿寫中，既提高了語言的復現率，又積累了豐富的語言知識與素材。

六、以活動的方式豐潤學生的英語素養

結合學校的藝術節等，開展多種英語交流活動，以活動的方式提升學生的英語交際能力和英語文學素養。

（一）英文歌比賽。分小組，選曲目，由會彈鋼琴或古箏的同學伴奏，利用晚前修或晚修、勞動課等時間，開展班（可以把自己教的兩個班學生組織在一起，氣氛更熱烈）的英文歌比賽，班干部組成評獎委員會，于是一個有主持、有伴奏、有評獎的小型英語音樂會便隆重舉行了。

（二）英語演講。演講內容圍繞南沙新區開發建設的新成就、學校君子文化建設的內容、班上的新人新事等，既鍛煉了學生的英語口才，又有機進行了德育的滲透。

（三）英語故事會。早讀前、晚前修等時間均可組織簡短的英語故事會，內容可以由英文原著中選擇。

（四）外國名人介紹。結合課文內容中出現的名人，拓展其事跡，讓學生對其有更深刻的了解。

豐富多彩的英語活動，在講與聽中，拓展了學生的閱讀視野，豐潤了學生的心靈。

七、開展切實可行的校外活動

一是鼓勵家長動員學生參與“我在麥當勞當伙計”，在真實的生活中體驗英語；二是“我和美國老師對話”（來自民辦學校的外教）；三是“我是米高積遜的粉絲”（美國流行曲介紹）；四是“我是迪士尼游樂園的唐老鴨”（美國游樂文化介紹）；五是“我為外國朋友做番禺一日游導游（介紹景點特色）；六是“我是一棵小紅樹”（用英語進行環境教育的拓展）……

在各種各樣的課外活動中，學生離開了課本，直接在現實生活中用英語與人進行實實在在的交流，哪怕是剛剛開始時的磕磕絆絆，到后來的流暢自然，由剛剛開始的害怕，到后來的自信淡定，一個又一個簡單實在的活動，不僅拓展了學生的視野，提升了學生的英語能力，更重要的是讓學生收獲了一份慢慢喜愛上英語的情懷。

由課堂的錄音機，到多媒體，再到聆聽故事、朗讀、游戲、話劇、唱歌、討論、對話等，在一系列符合學生實際，符合其年齡特點和心理特點的教學模式的設計，引領著學生一步一步走向英語學習的殿堂。

正是這樣的一種水到渠成的教育，學生不知不覺地在英語學習的旅途上自覺地以堅強的毅力克服各種困難，當他們用自己的汗水和智慧打開了英語世界的大門后，會發現原來里面的世界遠比他們想象中更美麗和可愛。