維持課堂學習的紀律

葉玩美

摘 ?要：維持課堂紀律是建設高效課堂的有力保障及先決條件。本文提出一些實踐性的措施，以強化學生紀律意識，探尋紀律管理規律，促進教師教學藝術提升，增強課堂吸引力和推動高效課堂的建設。

關鍵詞：課堂紀律;效率;良好

課堂紀律定義為對學生課堂行為所施加的外部準則和控制。而當它們逐漸被學生所接受或內化，就可以稱之為自律，這是個體社會的一項重要內容，此時學生就能自覺地進行自我指導和自我監督了。

在課堂學習中維持課堂紀律十分重要，但是，對于什么是好的課堂紀律，在一些教師乃至學校管理者心中存在著認識上的誤區。良好的紀律在于保持一種有助于目前和將來學習的氣氛。課堂上容許并鼓勵教師有效地教和學生有效地學，并能促進師生身心健康的氣氛，就是好的紀律。對課堂紀律普遍存在這樣一些誤解。

首先，認為課堂越安靜，學生的學習效率越高。

由于這種誤解，教師往往要求學生上課時端坐不動，不準開口或有任何動作，也就是說，只準用眼睛和耳朵來學習。事實上，這是不科學的，因為有效的學習需要整體的配合。

其次，認為守紀律就是絕對服從教師的權威，而紀律就是教師的意志。

凡是服從教師命令的就是守紀律，凡不服從教師的行為，不管出于什么原因，一律被說成是不遵守紀律。例如，年齡較小的一年級學生，體力上無法堅持長達四十分鐘的時間雙手背后端坐不動，稍有松動，便被教師認為是不守紀律。有的學生文具盒落到地上，低頭去撿，也被認為不守紀律。持這種觀念的教師總是感到學生在違反紀律，不得不在教學過程中不斷地整頓課堂紀律。與此同時，學生感到遵守紀律十分困難，甚至是痛苦的。顯然，這樣的紀律要求不但不利于學生有效地學習，而且不利于兒童身心的健康發展。因此，教師和管理者具有正確的紀律觀念，對學生提出適當的紀律要求是十分必要的。

總而言之，維持課堂學習秩序的最佳策略，是預防學生違紀行為的產生，要做到這一點可參考以下建議：

一、維持學生學習的注意和興趣。

引發并維持學生的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略。只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，就不會分心，不會發生其他的違紀活動。為了引起和維持學生的注意和興趣，教師應該做到教學內容要符合學生的需要，切合學生的實際;教學方法能激起學生的興趣，維持學生持久的注意;作業難度要適中，使學生經過努力后能完成，從而產生成就感。

二、非言語線索的運用。

教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一個學生是否都在專心聽講，當發現某個學生有表現不當行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學生一個暗示信號。如以一個眼色暗示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序。

三、有選擇地強化正當行為。

為了預防課堂內違紀行為的發生，教師可以對某些學生采取選擇性強化策略。班級里哪些學生的行為容易越軌，教師心中是有些的。因此，在課堂學習中，當某個學生出現不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時又獲得了成就感。正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。

四、贊揚其他學生。

有些學生在課堂學習中表現出不正當行為，可能是為了引起教師的注意，向教師挑釁。對待這樣的學生，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好同學的行為表現加以贊揚。這樣做可使行為不當的學生受到暗示，教師已經知道了他的行為表現，他應該控制不正當行為。

五、正確處理學生的違紀行為。

在課堂學習的過程中，教師難免要處理個別學生的違紀行為。但在學生出現違紀行為時，可以視情節嚴重的程度使用懲罰。教師在對學生施行了必要的懲罰后，還要開展細致的工作，防止學生產生敵對的或自暴自棄的想法。同時，教師要引導學生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學生的個體差異實施恰當的懲罰。

所有這些課堂紀律都有助于學生了解在各種場合受贊揚或默許的行為準則，促進學生的社會化;使學生在對持續的社會要求和期望作出反應的過程中，形成獨立、自信、自制、堅韌等良好品質，有助于學生人格的成熟;課堂紀律也能使學生將外部的行為準則與自己的自覺要求有機地結合起來，有助于社會道德準則和道德義務在學生身上的內化;課堂紀律還能使學生避免對自己行為的迷惑和擔心，降低過度焦慮，形成情緒安全感。所有的任課教師都應該重視課堂紀律的維持。

參考文獻

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