解讀“詩眼”詩意顯

鄧永祥

作為語文重要組成部分的詩歌鑒賞，需要一定的詩歌閱讀積累和相關知識的掌握，而要能真正讀出詩歌意趣韻味，使欣賞的品位提高，則離不開思維能力的培養提升。“鑒賞古代詩歌的語言”主要包括賞析詩中煉字（詞）、詩眼和語言風格三個方面。賞析煉字（詞）是品析詩中在表情達意上最貼切、最富有表現力的字詞;賞析煉句是品析詩中簡練精美、形象生動、含蓄深刻的句子;賞析語言風格是品析詩歌的語言在思想內容和藝術形式方面所顯示出的格調。“詩眼”，往往是指整首詩或某句中最能體現作者思想觀點、情感態度或詩歌意境的具有概括性、生動性或情趣性的能涵蓋全詩或某句的字詞，表現為句中詩眼和全篇詩眼兩種形式。所謂“句中詩眼”，是就詩歌某句而言的最精煉傳神的富有表現力的字詞。它具有增強詩歌的形象性、豐富讀者的想象力、翻新詩句的新意、關乎詩意的準確性等作用。所謂“全篇詩眼”，是就詩歌全篇而言的具有統攝或貫穿全篇、揭示主旨等作用的字詞。

如何確定“詩眼”？內容上，最能體現作者強烈感情的詞語往往是“詩眼”;修辭上，妙用修辭（尤其是擬人）的地方往往是“詩眼”;詞類上，具有“多重含義”，以最小的面積表達最大的思想的動詞往往是“詩眼”;臨時改變詞性的形容詞往往是“詩眼”。如：

題醉中所作草書卷后（節選）

陸游

胸中磊落藏五兵，欲試無路空崢嶸。

酒為旗鼓筆刀槊，勢從天落銀河傾。

端溪石池濃作墨，燭光相射飛縱橫。

須臾收卷復把酒，如見萬里煙塵清。

詩中前后兩次出現“酒”，各有什么作用？請結合詩句簡要分析。

分析? “酒”的作用，結合詩歌第二聯，“酒為旗鼓”“勢從天落銀河傾”可以看出運用比喻修辭，為下文積蓄了氣勢。“須臾收卷復把酒”瞬間就完成草書，又端杯飲酒，就像打了一場勝仗，消除國難，恢復了太平，感覺酣暢淋漓，表現了其躊躇滿志。

示例? 第一個“酒”出現在“作書”之前，詩人把它比喻成戰場上的旗鼓，起到醞釀情緒、積蓄氣勢的作用;第二個“酒”則用來表現創作完成之后詩人的心理狀態，他“如見萬里煙塵清”，似乎贏得了一場戰役的勝利，心滿意足、躊躇滿志。

“詩眼”常見的提問形式有如下幾種：這首詩的“詩眼”是什么;某詞是全詩的關鍵，為什么;古人寫詩講究一字傳神，請簡析某字詞的妙用;某詞統領全詩的理由是什么;有人認為某詞是全詩的關鍵，你同意嗎？請說明理由。如：

同從弟①南齋玩月憶山陰崔少府

王昌齡

高臥南齋時，開帷月初吐。

清輝澹水木，演漾在窗戶。

荏苒幾盈虛，澄澄變今古。

美人清江畔，是夜越吟②苦。

千里共如何，微風吹蘭杜③。

注：①從弟：堂弟。②越吟：越人莊舄（xì），在楚國為官，曾唱越歌以寄托鄉思。③杜：即杜若，香草名。

古人寫詩講究一字傳神，請簡析“是夜越吟苦”中“苦”的妙用。

分析? 第一步，突出該字（詞）對主旨所起的作用。本詩以描寫為主，能表達作者情感的詞只有“苦”，它是全詩感情所在。第二步，結合詩句進行梳理，列舉全詩圍繞該字（詞）寫了哪些內容。“荏苒幾盈虛”反映的是時光的流逝;“澄澄變今古”暗含著朝代的更替;“是夜越吟苦”，運用典故，表達了對故鄉的思念;“千里共如何”，聯系詩題，表達了對友人的關切。這一切都在詩人心中歸結為“凄苦”的心緒。第三步，從該字（詞）在詩中的結構上所起的作用考慮。“苦”實際是全詩畫龍點睛的詞語。

示例? “苦”字言簡意豐，吟者借此感慨時光流逝、朝代更替、異地飄零、故鄉難回、友人命運等，感情凄苦，為全詩感情所在，可謂點睛之筆。

根據以上內容，我們可總結出解答此類題目的步驟與要點：①指出該字（詞）對主旨的表達所起的作用;②結合詩句進行梳理，列舉全詩圍繞該字（詞）寫了哪些內容;③考慮該字（詞）在詩的結構上所起的作用。如：

禮部貢院閱進士就試

歐陽修

紫案焚香暖吹輕，廣庭清曉席群英。

無嘩戰士銜枚勇，下筆春蠶食葉聲。

鄉里獻賢先德行，朝廷列爵待公卿。

自慚衰病心神耗，賴有群公鑒裁精。

本詩的第四句“下筆春蠶食葉聲”廣受后世稱道，請賞析這一句的精妙之處。

分析? “下筆春蠶食葉聲”，先點出其修辭手法，比喻：把考生在紙上答題寫字的聲音比喻成春蠶嚼食桑葉的聲音。再表述其作用、效果：描寫了考場上考生緊張嚴肅答題的場景，也顯示出考生才華橫溢，答題速度快。借此強化作者的喜悅之情。

示例? ①用春蠶食葉描摹考場內考生落筆紙上的聲響，生動貼切;②動中見靜，越發見出考場的莊嚴寂靜;③強化作者充滿希望的喜悅之情。

具體說來，“詩眼”主要表現為三類字（詞）：最能揭示作者情感的字（詞），如“愁”“思”“憶”“驚”（這類字是直接揭示）和“涼”“冷”“孤”（這類字常常語義雙關，一方面指自然界中的涼、冷、孤，另一方面指詩人或主人公的心理感受），這類字（詞）以動詞或形容詞為主。最生動傳神的字，常常出現在描寫句中，且常運用比喻、擬人等修辭手法。這類字（詞）以動詞或形容詞為主。最能統領全篇的字（詞），全詩或明或暗地圍繞該字（詞）來寫，只是各有側重，此類字（詞）以形容詞或動詞為主。我們在判斷哪個字（詞）是“詩眼”或“詞眼”時，以上三點是重要的依據。但在具體分析時，對不同詞性的字（詞）的分析思路又有所不同。

答題規范上還要注意點明哪一個字（詞或句子）是全詩的關鍵，指出該字（詞或句子）對主旨表達或情感表達所起的作用。結合詩句進行梳理，列舉全詩圍繞該字（詞或句子）寫了哪些內容，考慮該字（詞或句子）在全詩的結構上所起的作用。

我們要明確詩眼的價值，詩眼是洞察詩歌旨意的窗口，是詩歌的靈氣所在。或者統攝全篇，或者一字傳神。統攝全篇型，要結合全詩，逐聯（句）解說詩眼的體現，詩句解說要扣緊詩眼。充分體現詩眼“牽一發而動全身”的特點。一字傳神型，則重在透過詩眼，分析詩歌旨意，傳達作者情感。字句的解說要具體，要聯系描寫情境、上下文意、詩作標題、作者情感等方面加以理解。

賞析“詩眼”（或關鍵詞）必須培養以下意識：（一）多要素意識。“詩眼”可以讓全詩生動，充滿活力;可以營造意境;可以統攝全篇;可以表現作者感情和主旨。（二）多層級意識。“詩眼”與重點字詞在句子中、上下闋中、全篇中乃至詩人情感中，分別有著不同的特點、意義或作用。（三）多角度意識。鑒賞“詩眼”與重點字詞，不宜籠統解說，也不宜單從一個角度分析，應該有多角度意識。主要角度有兩方面，一是內容角度，二是藝術角度。內容角度，主要是從句子意思、描寫情境、上下文與重點字詞考慮;藝術角度又分為修辭方法、表現手法、表達方式、結構方法等方面。例如2008年全國Ⅱ卷要求對《春日即事》首句中的“網”字進行賞析，答案為“作者由絲絲小雨想到用絲織成的網;再由絲雨及暮春，想到要把春天網住，即留住春天”“這個想象、比喻非常生動、新奇”。其中有思想感情，藝術特點，有聯想想象，有修辭方法，是從多角度分析與鑒賞的結果。又如：

江樓夕望招客

白居易

海天東望夕茫茫，山勢川形闊復長。

燈火萬家城四畔，星河一道水中央。

風吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。

能就江樓消暑否，比君茅舍校清涼。

問題：此詩，有人說“夕”字統領全篇，有人說“望”字統領全篇，你的看法如何？結合全詩作簡要分析。

示例? （1）①全詩以“夕”字統領全篇;②首聯寫海天茫茫，山川闊長，都是“夕”中之景;頷聯寫“燈火”“星河”，頸聯寫風吹古木，月照平沙，這些景物都籠罩在“夕”字之中;③正因為身處“夕”中的江樓能夠消暑，故作者在尾聯向朋友發出邀請，回應題中“招客”。（2）①全詩以“望”字統領全篇;②首聯寫眺望的遠景，壯闊而又高遠;頷聯寫近景，萬家燈火，映在水中的星河閃爍，都是俯視之景;頸聯由上而下寫風吹古木，月照平沙;而尾聯則是“東望”所感，向朋友發出邀請。

綜上所述，一定要通過探究詩眼來關注高考語文對核心素養的考查，學生在探究詩眼的過程中不斷提升自己的感知能力和鑒賞水平，從而對中國古代詩歌和傳統文化產生濃厚的興趣;同時也能夠激發他們自覺學習和終生學習古代詩歌的興趣愛好。通過這種方式探究和積累，學生的語文核心素養當會自然形成和穩固提升。

（責任編輯 / 胡? 璐）