指向創造：剪紙活動中的“新”與“趣”

孫敏佳

摘 要：陶行知先生認為：應當注意發現兒童，了解他們，相信他們，認識到兒童不但有力量，而且有創造力。幼兒期是孩子對任何事物產生興趣和欲望的時期，也是幼兒極富創造的時期，在幼兒的眼中，任何事物沒有絕對的答案，我們要抓住這一時期，引導幼兒盡可能多的接觸剪紙藝術，不僅幫助孩子開發右腦，鍛煉手眼協調及小肌肉精細動作，還能在剪紙活動中培養幼兒的創造力。為此，我們嘗試用新的模式創設環境，以靈動的剪紙藝術品刺激感官，有趣的游戲開展剪紙活動這幾個角度入手，使幼兒在剪紙中自由自主大膽的創造。

關鍵詞：剪紙;創造力;新趣

一、新穎的剪紙環境—凸顯幼兒自主性

（一）游戲環境的有意裝點

由于走廊外墻的空間大，幼兒接觸頻率高，所以我們利用這樣的場地作為剪紙大環境，由幼兒或幼兒與家長共同合作剪紙，帶領幼兒一起將作品布置到走廊中;在布置時教師要考慮高度是否符合孩子的視覺接觸、肢體接觸，我們將作品設計在幼兒容易觀察到的地方：長廊兩側瓷磚是布置作品的絕佳位置;為了方便幼兒自己替換每個時期的剪紙作品，在墻壁上設計可重復使用的框架，每個班的幼兒只需將自己具有特色的剪紙作品放置其中，簡單又不失靈活。孩子們在布置的過程中，在來園、離園時，戶外游戲、餐后散步、專項式體驗游戲等活動進行時，都能置身在長廊中，身臨其境，感受剪紙的多樣性，享受剪紙世界帶給他們的視覺沖擊，長此以往，幼兒會將無意觀察到的剪紙作品儲存在頭腦中，感受剪紙的無窮魅力。

（二）主題墻面的精妙構思

在創設剪紙主題墻時，往往是根據活動中的作品作為主要內容，每個班形式雷同、內容雷同，又不具有代表性，也不能體現各班各幼兒的特點。因此，在剪紙主題墻的創設上，我們不急于將作品布置到主題墻中，前期我們先請幼兒商量每次剪紙的主題，在確定好剪紙主題后，再由幼兒創作代表個人意愿的作品，并在完成作品后，教師不以評判的眼光選取作品，而是由每個孩子將自己的作品布置到墻面上。因為能力強弱的差異，作品體現出各自不同的美感，原本由于動手能力弱而一直不能將作品布置到墻上的幼兒也有機會展示自己的作品，這樣的方式不僅體現了幼兒的自主性，實現了幼兒自我的價值，也提升了幼兒剪紙信心，增強了自信。同時在布置后的很長一段時間，孩子們對于主題墻上的作品都始終保持著一種新鮮感，除了得意于自己的作品外，也會去欣賞他人的作品，在這樣互相欣賞、交談的過程中，孩子剪紙的興趣、創造能力無形中大大提高。

二、靈動的剪紙作品—提高幼兒審美觀

敏銳的感知是積累豐富的內在情感的重要手段，因為對內在感情的體驗、認識和積累往往是通過感官對外部自然形式和藝術形式的把握完成的。發展幼兒的審美觀有助于大腦的健康、協調發展、對人的創造性的影響具有不可忽視的作用。[3]因此，我們為幼兒提供靈動的剪紙藝術品，以動態視頻、美麗作品這些與時俱進的新事物激發興趣、點燃剪紙創造熱情。

（一）觀動態視頻，了解緣起

隨著信息技術向各個教學領域的滲透，幼兒園的剪紙教學也慢慢借助現代化的教學設備來實現新時代教育的發展要求。在幼兒剪紙活動中采用多媒體技術實施教育，對優化剪紙過程，提高剪紙創造的有效性，能起到很大的作用。我們知道，幼兒主要是通過感知和依靠表象認識事物，我們不應急于教孩子如何掌握剪刀，如何用剪刀剪出作品，而是與幼兒一起觀看動態視頻，感知剪紙的起源、剪紙的發展、剪紙的運用、剪紙的多樣性等這些都可以與幼兒一起了解。最簡單的方式就是通過網絡圖片視頻的方式讓孩子直觀的欣賞剪紙藝術，網上的剪紙作品五花八門，我們需要篩選出適合幼兒年齡特點又具有剪紙特色的藝術品。幼兒好奇心強，對新生事物有著天生的親近感，視頻軟件往往以色彩艷麗、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂吸引幼兒，如各類花朵、喜字、12生肖等，當孩子們看到這些新奇的剪紙藝術時，我相信幼兒絕對會對剪紙產生一個全新的感官體驗。

（二）賞美麗作品，點燃激情

美麗的剪紙作品以其真實感吸引幼兒，幼兒能真切的看到、摸到實物，大大激發了他們欣賞欲望。這些作品可以是來自民間、家長間或者幼兒間：民間較具代表性的剪紙藝術作品有《喜鵲登枝》、《四季花》、《虎》、《龍鳳呈祥》《鳳凰戲牡丹》等，通過展示這些民間作品的方式，和幼兒一起直觀的欣賞其花紋紋樣、紙張材料、線條與裝飾，了解每副作品背后的寓意;從外部到內部，逐一搜集剪紙藝術，這些外部資源就好比“新鮮的血液”，源源不斷的注入到幼兒園剪紙活動中，引領幼兒從新的角度感知欣賞剪紙藝術，在這個過程中，幼兒的剪紙激情被逐漸點燃，正所謂有激情才會有創造。

三、趣味的剪紙游戲，發展幼兒創造力

幼兒期是人一生中最富有創造力的時期，而游戲是幼兒期的主導活動，許多理論與實踐證明：游戲不僅可以促進幼兒的身體健康成長及情感、認知、社交能力的發展，還對幼兒創造力發展起重要的影響作用。心理學家亨特認為給幼兒提供充裕豐富的游戲機會，對幼兒創造力的發展有著至關重要的益處。

剪紙坊的開設，需要給幼兒一個寬松自由的游戲氛圍，提供豐富的可操作材料以及教師在游戲中對幼兒保持著尊重和鼓勵的態度。找到每位幼兒作品中的優點閃光點，肯定幼兒的行為。剪紙坊中的寬松氛圍，豐富的操作材料，教師鼓勵尊重的態度無疑是一碗良藥，給原本枯燥的剪紙活動置換成人人喜愛的剪紙游戲，幼兒在剪紙坊中真正的體驗到了自由與愉悅，有了這些令人身心愉悅的體驗，創造力也就自然而然得到了發展。

剪紙與傳統節日有著千絲萬縷的關系，而隨著時代的變化，這種用剪紙來慶祝傳統習俗的方式已經在漸漸淡出人們的視線，幼兒園開展剪紙活動仿佛就是為了剪紙而剪紙，完全將傳統節日拋之腦后，這樣的剪紙活動是空洞無趣不接地氣的。因此，結合我園開展的專項式體驗游戲——家鄉節，我們融入剪紙活動，使游戲與剪紙有效融合，將剪紙設計到每個傳統節日中，與幼兒邊過節邊剪紙，幼兒更多的感受到的是過節的趣味，而不是剪紙的技能學習。方式，使幼兒邊剪邊體驗民風民俗，我相信幼兒的體驗絕對是全新的、趣味十足的！

幼兒剪紙創造力的培養是一個漫長、復雜的過程，不僅需要外部環境的創設、剪紙藝術品的刺激，更需要成人不斷的啟發、引導和漸進深入，以“新、趣”為中心，始終將游戲貫穿在各個環節和活動中，將幼兒看作第一位，在剪紙藝術中沒有任何機械與教條而是充滿了生機和創造力，這樣幼兒才能夠在剪紙活動中敢想、敢做，創造力才能得到充分發揮。

參考文獻：

[1]：《創造宣言》《陶行知全集》

[2]：《3—6歲兒童學習與發展指南》

常熟市王莊幼兒園，江蘇 常熟 215553