中國奧數的冷與熱：從“全民狂熱”到“全軍覆沒”

2019年2月25日，第11屆羅馬尼亞數學大師賽閉幕，中國隊無一人獲得金牌，斬獲銀牌第15名，總成績排名第6。尤其是比賽第3題滿分7分，參賽的6名中國選手幾乎被“團滅”，僅有一人拿1分，其余悉為0分。而美國隊獲得了3塊金牌，俄羅斯隊拿到2塊金牌，塞爾維亞、羅馬尼亞以及波蘭隊各獲得1塊金牌。這個比賽結果，引發了一場輿論討論。

得知中國選手這次未獲金牌的消息后，不少網友對此表示不滿，甚至把失利的原因和之前教育部取消奧賽和升學掛鉤的政策聯系到一起。一些以“奧數大國”引為自豪的國人似乎接受不了，將之詬病為“全軍覆沒”“慘敗”。“數學大賽中國隊全軍覆沒”這一話題也一度登上微博熱搜榜。

對于陷入輿論焦點的中國奧數，可謂仁者見仁，智者見智。有人認為，奧數依然很重要，應該從小培養和開發孩子的奧數潛能，等孩子成年了再培養就晚了。有人認為，取消奧數是對的，中國過去在奧林匹克競賽上有很優秀的表現，但那是強化訓練的結果，其實學生的興趣和整體的素養并沒有提高。也有人認為，奧數本身沒有過錯，過錯在于功利的人生哲學。拿金牌也好，升學也罷，“全民奧數”最可怕的結果，就是從小灌輸給孩子的不是興趣，而是功利性邏輯。

多維解讀

角度一：奧數教育不可一刀切

雖說參加奧數競賽不一定能發掘學生對數學的興趣，但也不能一刀切地取消奧數。我們應該給予孩子更多的選擇，而不是讓每個孩子都走一樣的學習成才之路。當然，放開奧數也不一定就能激勵學生真正熱愛數學，但一刀切地取消奧數，只會扼殺越來越多極具數學天賦的學生。可見，奧數教育不可一刀切，對奧數教育要正本清源，引導孩子們盡可能按照自己的興趣去選擇，從而讓奧數真正激起學生的數學興趣和熱情，讓奧數成為真正喜歡數學者的競賽。

角度二：成績下滑無關“禁奧令”

中國隊此次數學競賽遭遇失利需要反省和改進，但不能將成績下滑跟取消奧數競賽類升學加分項直接關聯起來。其實，“禁奧令”不是不要奧數，而是遏制瘋狂的“全民奧數”。中學生參加國際奧數競賽活動是一項遠離功利、公平透明的智力角逐，它是精英教育的一部分，不可能面向大眾。但是，因升學擇校競爭而火爆的“全民奧數”已經偏離了“奧數”競賽的初衷，所以結束全民奧數是對的。那些把中國隊成績下滑跟取消奧數競賽聯系在一起的觀點是錯誤的。總之，把數學大賽失利的原因和之前取消奧數加分聯系到一起是無稽之談。

角度三：擺正奧數的位置

作為一項智力競賽，奧數的目的是通過競賽發現在數學方面有潛力的學生，激發更多人對數學的興趣和關注。因此，我們既不能過度關注奧數，也不能對其拋而棄之，要擺正奧數的位置，在適應中小學生教育成長規律的前提下引導學生參賽，避免功利地追逐競賽成績。奧數存在的價值，是讓有志趣者一展才華，而不是為了功利的獲獎或者成為名校的敲門磚。至于少數幾個學生有沒有獲獎，并不能代表中國學生的整體數學素質。精準發現有天分和有興趣的孩子，讓適合競賽的孩子去競賽，讓好苗子成長為參天大樹，才是奧數應有之義。